2025-2026学年青岛版（新教材）小学科学三年级下册《制作肺活量计》教学设计.pdfVIP

2025-2026学年青岛版（新教材）小学科学三年级下册

《制作肺活量计》教学设计

―、核心素养教学目标

1.科学观念：知道肺活量是指一次尽力吸气后，再尽力呼出的气体量；了

解肺活量计的基本测量原理，即利用呼出气体的压力排出容器内的水，通过排

水量间接反映肺活量大小；认识到肺活量是衡量呼吸功能的重要指标，坚持锻

炼能提高肺活量。

2.科学思维：能根据教材提示和生活经验，分析肺活量计的构成要素与工

作逻辑；通过对比不同材料的特性，选择合的材料制作肺活量计，发展初步

的分析与决策能力；能结合测量数据，初步判断自身肺活量情况，形成“数据反

映事实，，的科学认知。

3.探究实践：学会参考教材中的肺活量计制作示意图，运用塑料瓶、橡胶

管、水槽等常见材料制作简易肺活量计；掌握肺活量的测量方法，能规范操作

并记录测量数据；能针对制作或测量中出现的问题，提出改进建议并尝试优化。

4.态度责任：激发对呼吸器官功能探究的兴趣，乐于参与制作与测量活动;

培养严谨细致的操作习惯和合作探究精神；树立“坚持体育锻炼，增强呼吸功能”

的健康意识，养成良好的生活习惯。

二教学重难点

1.教学重点：理解肺活量计的基本测量原理；能参考教材示意图，成功制

作简易肺活量计并规范测量肺活量。

2.教学难点：解决制作过程中出现的密封不严、水位标记不准等问题；理

解“排水量=呼出气体量”的转换逻辑，能结合测量数据进行简单分析。

三、教学过程

（一）情境导入，激发探究兴趣

1.教师活动：出示教材开篇的情境图——同学们在体育课上跑步后大口喘

气，有的同学气息充足，有的同学很快就气喘吁吁，提问：“同学们，为什么有

的同学跑步后不容易喘气，有的同学却很快就累得喘不上气呢？这和我们身体

的什么功能有关？”同时展示运动员和普通人的呼吸场景对比图。

2.学生活动：观察图片，结合自身经历自由发言，如“因为有的同学身体

好”“和我们的呼吸有关”“可能是能吸进去的空气不一样多”。

3.教师活动：小结引导：“大家说得很有道理！我们身体吸入和呼出空气的

能力，和一个重要的指标有关，它叫做，肺活量。肺活量越大，说明我们的呼

吸功能越强，运动时就越不容易气喘。那我们怎么知道自己的肺活量有多大呢？

教材中给我们介绍了一种能测量肺活量的工具——肺活量计。今天我们就一起

来学习《制作肺活量计》，亲手做一个属于自己的肺活量计，测一测自己的肺活

量。

4.设计意图：以教材情境图和生活场景为切入点，结合学生的生活经验，

自然引出“肺活量”和“肺活量计”的核心概念；通过提问激发学生的探究欲望，

为后续的制作与探究活动奠定情感基础。

（二）新知铺垫，理解测量原理

1.认识肺活量与肺活量计

教师活动：出示教材中的“肺活量定义示意图”，讲解：“请大家仔细观察教

材图片，我们来看什么是肺活量——肺活量就是我们一次尽力吸气后，再尽力

呼出的气体总量。我们的肺就像一个气球，肺活量越大，说明这个，气球，能容

纳的空气就越多。而肺活量计，就是用来测量这个气体总量的工具。”

学生活动：观察教材示意图，结合教师讲解，理解肺活量的含义；发言提

问，如“那肺活量计是怎么测出我们呼出多少空气的呢？”

2.探究肺活量计的测量原理

教师活动：出示教材中的“肺活量计测量原理示意图”，结合简单实验演示:

“大家看教材图片，简易肺活量计主要由塑料瓶、橡胶管、水槽和刻度组成。我

们先往塑料瓶里装满水，然后把它倒放在水槽中，瓶口不能离开水面；再把橡

胶管的一端连接到瓶口，另一端放在嘴里。当我们对着橡胶管用力呼气时，呼

出的气体就会进入塑料瓶，把瓶里的水，挤到水槽里。瓶里排出的水有多少，

就说明我们呼出的气体有多少，这就是肺活量计的测量原理。”同时演示“气体

挤出水”的简单实验：用吸管往装满水的杯子里吹气，观察水被排出的现象。

学生活动：观察教师演示和教材示意图，理解“呼出气体排开水，排水量二

呼出气体量”的原理；分组讨论：“为什么塑料瓶要倒放在水槽中？瓶口为什么

不能离开水面？”

教师活动：组织学生分享讨论结果，讲解：“倒放塑料瓶是为了让水在重力

作用下保持在瓶内，而呼出的气体能顺利占据瓶内空间；瓶口不离开水面，是

为了防止空气从瓶口进入瓶内，这样排出的水的体积才能准确