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2025-2026学年青岛版(新教材)小学科学三年级下册《土壤的种类》教学设计

一、学情分析

本节课面向小学三年级学生，该阶段学生已具备一定的生活观察能力和初步的探究意识，日常能接触到土壤(如花园、田野、路边),对“土壤里有沙子、泥土”有模糊认知，但尚未系统了解土壤的分类及不同土壤的特点。三年级学生具象思维占主导，抽象理解能力较弱，对土壤种类的差异及与植物生长、环境的关联难以自主提炼，适合通过直观观察、动手实验、情境探究等方式开展教学。同时，学生已具备简单的小组合作能力，能参与观察、记录、讨论等活动，可引导其从生活经验出发，通过亲手操作感知土壤差异，逐步构建对土壤种类的科学认知，为后续学习土壤保护、地球资源等知识奠定基础。

二、教材分析

本节课是青岛版(新教材)三年级下册《地球家园》单元的核心课时，承

接低年级“认识地球表面”的内容，聚焦土壤这一地球重要资源，同时为后续学

习《矿产资源》《地球家园的保护》提供知识支撑。教材遵循“观察—探究—归

纳—应用”的逻辑编排，先通过生活场景引导学生观察不同环境中的土壤，再介

绍土壤的主要成分，接着通过实验探究区分砂质土、黏质土、壤土的特点，最

后结合实例讲解不同土壤与植物生长、生活应用的关联。教材搭配清晰的土壤

样本图、实验步骤图和植物生长场景图，注重让学生在动手操作中感知土壤差

异，渗透“土壤种类与环境、用途相适应”的科学观念，契合三年级学生“做中学”的认知特点，兼顾科学性、实践性与生活化。

三、核心素养教学目标

1.科学观念：知道土壤主要由砂、黏土、腐殖质、水分、空气等成分组成，认识砂质土、黏质土、壤土三种常见土壤；了解不同土壤在颗粒大小、透气性、保水性等方面的差异，建立“土壤种类不同，特点与用途不同”的初步观念。

2.科学思维：通过观察土壤样本、分析实验现象，能对应说出三种土壤的特点及与用途的关联，初步学会归纳土壤种类的判断方法，培养观察比较、分析归纳的思维能力。

3.探究实践：能结合教材提示和生活经验，猜想不同土壤的特点；在教师指导下，规范完成土壤颗粒观察、透气性、保水性实验，记录实验现象，提升动手实践、实验操作和数据记录能力。

4.态度责任：激发对土壤的探究兴趣，体会土壤作为地球资源的重要价值；养成爱护土壤、保护土壤资源的良好习惯，树立“合理利用土壤、守护地球家园”的意识，增强生态保护的责任感。

四、教学重难点

1.教学重点：认识土壤的主要成分，区分砂质土、黏质土、壤土三种常见土壤；掌握三种土壤在颗粒大小、透气性、保水性方面的差异，了解不同土壤的用途。

2.教学难点：理解土壤成分与土壤特点的关联(如颗粒大小影响透气性、保水性);通过实验现象推理不同土壤的适用场景，建立“特点决定用途”的间接认知。

五、教学过程

(一)情境导入：生活提问，引出主题

教师出示三组土壤样本(砂质土、黏质土、壤土，分别取自沙滩、农田、花园),同时提问：“小朋友们，这三组都是我们身边常见的土壤，它们看起来有什么不一样?我们在花园里种花、田野里种庄稼、沙滩上玩沙子时，接触到的土壤是不是各不相同?”

学生自由发言，分享观察结果与生活经验，如“有的土壤沙子多，有的泥土多”“花园里的土壤能种小花，沙滩上的沙子不能种庄稼”“有的土壤摸起来粗糙，有的摸起来细腻”。教师顺势引导：“土壤并不是单一的种类，它有不同的类型，每种类型的土壤都有自己的特点，这些特点决定了它们的用途。”出示青岛版教材开篇情境图(学生观察土壤样本、做土壤实验的场景),追问：“图中的小朋友在做什么?他们在探究土壤的哪些秘密?不同种类的土壤有哪些特点?今天我们就一起来学习《土壤的种类》,揭开土壤的神秘面纱。”(板书课题：土壤的种类)

设计意图：通过三组土壤样本的直观对比，激活学生已有生活经验，让学生明确土壤存在种类差异及探究的必要性，结合教材情境图自然引出探究主题，激发学生对土壤的探究兴趣，为后续实验教学做好铺垫。

(二)探究新知：观察分析，认识土壤成分与种类

环节一：观察土壤成分，感知组成特点

教师为每组学生发放少量混合土壤样本(包含砂、黏土、腐殖质)、放大镜、

白纸，结合青岛版教材土壤成分示意图，引导：“请小朋友们把土壤倒在白纸上，用放大镜仔细观察，用手轻轻捻一捻，说说土壤里有哪些东西?它们分别是什么样子的?”

学生小组观察讨论，教师巡视指导，提醒学生轻拿轻放，避免土壤撒漏，

针对性提问：“土壤里有哪些颜色的颗粒?大小一样吗?有没有看到腐烂的叶子、草根等物质?”

全班交流分享：学生结合观察结果总结，土壤里有白色、黄色的粗颗粒 (沙子),细小的褐色粉末(黏土),还有腐烂的叶子、草根(腐殖质),同时能感知到土壤里有空气，加水后会有气泡。教师结