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2025-2026学年青岛版(新教材)小学科学三年级下册《废旧材料也是资源》教学设计

一、教材分析

本课是青岛版三年级下册第四单元《地球家园》的开篇课，立足“地球资源保护”的核心主题，衔接学生生活中常见的废旧材料场景。教材以“废旧材料的认知—回收价值—再利用实践”为逻辑主线，通过图文结合的方式呈现了常见废旧材料的种类、回收标志、再利用案例等内容。教材开篇设置生活情境图，引导学生发现身边的废旧材料；中间通过实验对比、案例分析等活动，帮助学生理解废旧材料的资源属性；结尾设计废旧材料制作活动，强化“变废为宝”的理念。本课不仅是培养学生资源意识的重要载体，也是落实“科学与生活相联系”“倡导环保行为”的关键内容，为后续学习地球资源保护相关知识奠定基础。

二、核心素养教学目标

1.科学观念：知道塑料、金属、纸张、玻璃等是生活中常见的废旧材料；了解废旧材料具有回收再利用的价值，并非无用垃圾；认识到合理回收利用废旧材料能节约资源、减少污染，保护地球家园。

2.科学思维：能根据教材图文和生活经验，区分不同类型的废旧材料；通过对比实验和案例分析，归纳废旧材料再利用的优势；能结合材料特性，思考废旧材料再利用的途径，发展初步的分析与创新思维。

3.探究实践：学会参考教材中的分类方法，对常见废旧材料进行分类；能参与废旧材料再利用的小制作活动，如用塑料瓶制作笔筒、用废纸制作手工艺品；能结合教材内容，设计简单的废旧材料回收宣传语或方案。

4.态度责任：激发对废旧材料再利用的探究兴趣，树立“废旧材料也是资源”的科学观念；培养节约资源、保护环境的良好习惯；增强社会责任感，乐于向

身边人宣传废旧材料回收利用的重要性。

三、教学重难点

1.教学重点：认识常见废旧材料的种类及回收价值；理解废旧材料回收利用对节约资源、减少污染的意义；掌握常见废旧材料的分类方法。

2.教学难点：深入理解废旧材料的资源属性，打破“废旧材料就是垃圾”的固有认知；结合材料特性设计合理的再利用方案，将环保理念转化为实际行动。

四、教学过程

(一)情境导入，激发思考

1.教师活动：出示教材开篇的情境图——家里的垃圾桶里装满了塑料瓶、废纸盒、旧金属罐，小区里的垃圾分类回收箱整齐摆放，提问：“同学们，仔细看看这幅图，图中展示了我们生活中常见的场景。垃圾桶里的塑料瓶、废纸盒这些东西，我们通常会怎么处理?它们真的毫无用处了吗?”同时展示课前收集的废旧材料实物，如空塑料瓶、旧报纸、废金属片、碎玻璃等。

2.学生活动：观察教材情境图和实物，结合生活经验自由发言，如“会扔进垃圾桶”“有的会卖给废品收购站”“觉得这些都是没用的垃圾”“有的妈妈会用塑料瓶做花盆”。

3.教师活动：小结引导：大家说得都有道理!很多人都觉得这些废旧材料是垃圾，但其实它们藏着大用处。今天我们就一起来学习《废旧材料也是资源》,看看这些看似无用的废旧材料，到底有哪些价值。”

4.设计意图：以教材情境图和生活中常见的废旧材料实物为切入点，结合学生的生活经验，快速引发学生的认知冲突；通过提问激发学生的探究欲望，自然引出“废旧材料的资源属性”这一核心主题。

(二)探究新知，认识废旧材料的价值

1.认识常见废旧材料及其分类

教师活动：出示教材中的“常见废旧材料分类示意图”,讲解：“请大家对照教材示意图，看看生活中常见的废旧材料主要分为哪几类。图中清晰地展示了塑料类、金属类、纸张类、玻璃类和其他类，每一类都有对应的常见物品，比如塑料类有塑料瓶、塑料玩具，金属类有易拉罐、旧铁钉，纸张类有旧报纸、废作业本，玻璃类有碎玻璃瓶、废玻璃片。”

学生活动：对照教材示意图，识别不同类型的废旧材料；分组观察课前收集的废旧材料实物，将其分类摆放，如“把塑料瓶、塑料包装袋放在一起，归为塑料类”“把易拉罐、旧钥匙放在一起，归为金属类”;小组内交流分类结果，纠正分类错误的材料。

教师活动：组织各小组展示分类成果，结合教材中的“回收标志示意图”补充讲解：“大家分类都很准确!很多废旧材料的包装上都有回收标志，比如塑料瓶上的三角形标志，里面的数字代表塑料的种类，方便回收时精准分类。大家看教材中的回收标志图，记住这些标志，能帮助我们更好地进行垃圾分类回

收。”

设计意图：结合教材分类示意图和回收标志图，让学生直观认识常见废旧材料的种类和分类方法；通过实物分类实践，强化学生对不同废旧材料的识别能力，落实教材对“废旧材料分类认知”的基础要求。

2.实验与案例结合，理解回收利用的意义

教师活动：开展“纸张再生”简易实验，参考教材中的实验示意图讲解步骤：我们以纸张类废旧材料为例，看看它的回收价值。请大家把废旧报纸撕成小块，放入烧杯中，加入适量水，用玻璃棒搅拌成纸浆；然后把纸浆均匀铺在滤网中，