2025年学校教研主任工作总结.docxVIP

2025年学校教研主任工作总结

2025年，在学校整体工作部署下，作为教研主任，我始终以“聚焦核心素养，深化教学改革，推动教师专业成长”为工作主线，围绕“课程建设、教研提质、教师发展、评价创新”四大板块系统推进，全年共组织校级教研活动42场，参与教师覆盖95%以上学科组；牵头完成3项市级重点课题结题，1项省级课题立项；开发校本课程资源包12套，其中劳动教育课程入选区优秀案例；教师在市级以上教学竞赛中获奖27人次，学生在学科素养类竞赛中获省级以上奖项53项。现将本年度工作具体总结如下：

一、课程建设：以需求为导向，构建分层分类的课程体系

本年度课程建设聚焦“国家课程校本化实施”与“校本课程特色化开发”双轮驱动，着力解决“课程供给与学生发展需求匹配度不高”的问题。

国家课程校本化方面，重点突破学科核心素养落地的实践路径。语文组以“大单元教学设计”为抓手，组织6次专题研讨，形成“主题统领—任务驱动—评价嵌入”的设计模型，在七年级试点“传统文化主题单元”，通过“经典诵读+文化探究+创意表达”三维任务链，学生古文阅读兴趣提升40%，单元测试优秀率较上年同期提高15%。数学组针对“跨年级知识衔接薄弱”问题，开发“知识衔接微课程”，覆盖有理数与实数、方程与函数等8个关键节点，以5-8分钟短视频形式嵌入预习环节，经八年级试点，期中测试中衔接类题目错误率下降22%。英语组结合“用英语讲中国故事”活动，将教材中的文化板块与非遗文化、地域文化融合，设计“皮影戏的前世今生”“老字号的新传承”等主题课例，学生跨文化交际能力在区抽测中得分率提升18%。

校本课程开发方面，重点打造“劳动教育”“跨学科项目学习”“生涯规划”三大特色课程群。劳动教育课程以“服务型劳动”为核心，构建“校园服务—社区实践—职业体验”三级体系：校园服务中，组织“绿植养护小管家”“图书整理志愿岗”等岗位，覆盖全校1200余名学生；社区实践联合周边3个社区，开展“旧物改造公益市集”“社区微景观设计”等活动，累计服务时长超8000小时；职业体验对接区职业教育中心，开设“小小医生”“非遗传承人”等体验项目，九年级参与率达100%。该课程被区教育局列为“劳动教育示范项目”，相关案例在《基础教育课程》杂志专题报道。跨学科项目学习以“真实问题”为驱动，全年共实施“校园雨水收集系统优化”“社区适老化改造方案设计”等8个项目，覆盖七至九年级。以“校园生态系统研究”项目为例，生物组负责生态调查，地理组指导气候分析，信息技术组辅助数据建模，美术组参与成果可视化，学生最终形成包含调查报告、模型设计、宣传手册的完整成果，其中2个方案被学校采纳实施。生涯规划课程针对八年级学生，开发“兴趣探索—能力测评—职业认知—目标规划”四模块课程，引入霍兰德职业兴趣测试、多元智能评估等工具，结合学长分享、企业探访等活动，学生自我认知清晰度提升65%，目标规划合理性在家长问卷中满意度达92%。

二、教研提质：以问题为中心，打造精准有效的教研机制

本年度教研工作着力破解“教研形式化、针对性弱”的痛点，通过“主题聚焦、方式创新、成果转化”三步法，推动教研从“活动驱动”转向“问题驱动”。

主题确定突出“真问题”。年初通过教师问卷、课堂观察、学生访谈收集问题127条，经学科组筛选、校级论证，确定“作业设计有效性”“课堂提问质量提升”“学困生转化策略”等12个校级重点教研主题。例如，针对“作业机械重复”问题，数学组梳理出“基础巩固—能力提升—拓展创新”三级作业框架，英语组开发“分层任务卡”，根据学生水平设置“必做任务（基础）”“选做任务（提升）”“挑战任务（拓展）”，语文组试点“项目式作业”，将单元学习与“校园文化节策划”“家庭历史调查”等真实任务结合。经期末问卷统计，学生作业负担感下降30%，作业完成质量满意度从68%提升至85%。

教研方式强调“实践性”。改变传统“讲座+讨论”模式，推广“课例研究”“工作坊”“微教研”等方式。课例研究实行“三备两上一反思”流程：第一次备课（个人初备）—第一次上课（组内观察）—集体研讨（聚焦问题）—第二次备课（修改设计）—第二次上课（对比改进）—总结反思（形成策略）。全年开展课例研究28次，覆盖所有学科，其中物理组“浮力”单元课例研究形成“实验探究—模型建构—生活应用”教学策略，相关论文获市级教学论文评比一等奖；化学组“酸碱中和反应”课例研究开发出“可视化实验工具包”，被区内3所学校借鉴使用。工作坊聚焦具体技能提升，如“教育信息化2.0工具应用”工作坊，分“希沃白板高阶功能”“问卷星数据分析”“班级优化大师评价”3个专题，通过“示范操作—分组练习—作品展示”模式，教师信息化工具使用熟练度从62%提升至91%。微教研利用每周学科组例会15分钟，围绕“今天课堂上一个成功的