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2025年学校教研主任工作总结和2026年工作计划

2025年，在学校领导班子的统筹指导下，在全体教师的协同配合下，我以“聚焦核心素养、深化教学改革、促进教师成长”为工作主线，围绕课程建设、教师发展、质量监控、机制创新四大维度系统推进教研工作，现将本年度履职情况总结如下，并结合问题与需求拟定2026年工作计划。

一、2025年工作总结

（一）课程改革：以“素养导向”推动实施，构建多元育人体系

本年度课程建设紧扣“落实立德树人、发展核心素养”目标，重点推进国家课程校本化实施与校本课程体系优化。一方面，针对国家课程，组织各学科组开展“课标-教材-教学”一致性研究，形成《学科核心素养落地路径指南》（涵盖语文、数学、英语等9门学科），其中语文学科以“任务群”为抓手，开发“整本书阅读+跨媒介阅读”双轨教学模式，在高一年级试点，学生阅读深度与思辨能力显著提升，试点班级期末阅读理解题得分率较非试点班级高出12%；数学学科聚焦“真实情境问题解决”，设计“校园建筑测量”“家庭收支统计”等实践任务，将函数、统计等知识融入生活场景，学生应用意识与建模能力明显增强，相关案例获市级“优秀教学创新案例”评选二等奖。

另一方面，校本课程建设完成从“数量积累”到“质量提升”的转型。年初组织校本课程评审小组，对原有42门课程进行动态调整，淘汰8门内容重复、参与度低的课程，重点培育“科技与创新”“人文与传承”“艺术与审美”三大课程群。其中“科技与创新”课程群新增“人工智能基础”“3D打印设计”2门课程，引入高校实验室资源，与XX大学信息学院共建实践基地，全年开展“智能垃圾分类装置设计”等跨校项目4次，学生作品获省级青少年科技创新大赛3项奖项；“人文与传承”课程群深化“地方文化进校园”，开发“家乡非遗”系列课程（包含剪纸、陶瓷、方言3个子模块），联合本地非遗传承人开展“大师工作坊”12场，学生参与率达95%，相关成果被本地教育公众号专题报道。

（二）教师发展：以“分层培养”精准赋能，激活专业成长动能

针对教师队伍“新教师占比22%、骨干教师占比35%、资深教师占比43%”的结构特点，本年度重点构建“三阶六维”培养体系（三阶：新教师“筑基”、骨干教师“提质”、资深教师“引领”；六维：师德修养、教学设计、课堂实施、评价研究、课题能力、资源开发）。

新教师培养以“青蓝工程”为载体，优化师徒结对机制，实行“双导师制”（学科导师+德育导师），全年开展“新教师成长工作坊”8次，内容涵盖“课堂管理技巧”“作业设计策略”“教育心理应用”等，通过“跟岗听课-模拟上课-实战演练-专家点评”闭环训练，15名新教师全部通过“转正课”考核，其中5人获校级“教学新秀”称号，2人在区级青年教师基本功大赛中获奖。

骨干教师培养以“名师工作室”为平台，本年度组建“大单元教学设计”“跨学科主题学习”2个专项工作室，吸纳32名教师参与。工作室采用“理论学习+课例打磨+成果推广”模式，围绕“大单元设计六要素”（主题、目标、评价、任务、资源、工具）开展专题研讨12次，形成《初中语文大单元教学设计案例集》《高中物理项目式学习设计指南》等成果，相关经验在区域教研会上作分享，带动区内5所学校参与实践。

资深教师培养以“经验传承”为重点，组织“教学智慧沙龙”6场，邀请10名教龄20年以上的教师分享“课堂突发事件处理”“差异化教学策略”“学生心理疏导技巧”等实践智慧，整理形成《教育锦囊30例》校本手册，供青年教师学习参考。同时鼓励资深教师参与课题研究，本年度2名教师主持市级规划课题“新课标下作业分层设计的实践研究”，1名教师参与省级重点课题“核心素养导向的课堂评价改革”，实现经验型教师向研究型教师的转化。

（三）质量监控：以“过程管理”强化效能，夯实教学质量根基

本年度教学质量监控坚持“诊断-改进-提升”闭环思维，重点从评价方式、视导机制、分析应用三方面优化。

在评价方式改革上，全面推行“多维评价体系”，取消单纯以分数为核心的排名机制，构建“学业成绩（60%）+课堂表现（20%）+实践能力（20%）”的综合评价框架。其中“课堂表现”纳入“参与度、思维深度、合作能力”3项观测点，通过《课堂观察量表》实现量化记录；“实践能力”根据学科特点设计评价工具，如科学学科通过“实验操作考核”“项目报告”评价，艺术学科通过“作品展示”“表演表现”评价。高三年级试点“成长档案袋”评价，收录学生试卷分析、错题本、研究性学习报告等材料，为高校综合评价录取提供支撑，试点班级学生在强基计划面试中表现突出，4人获得高校“综合素质优秀”认定。

在教学视导机制上，建立“校级领导+教研主任+学科组长”三级视导小组，全年深入课堂听课320节（覆盖所有学科、所有年级），课后即时反馈“亮点-问题-建议”