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2025年学校教研主任工作总结及2026年工作计划

2025年是学校深化教育改革、推进高质量发展的关键一年。作为教研主任，我始终以“聚焦核心素养、赋能教师成长、优化课程生态”为工作主线，带领团队围绕新课标落地、教师专业发展、校本课程建设、教学评价改革四大核心任务展开实践探索。现将全年工作情况总结如下，并结合现存问题提出2026年工作计划。

一、2025年工作总结：深耕教研主业，夯实发展根基

（一）新课标落地：从理念转化到实践深耕，课堂变革初见成效

年初，针对教师对新课标“核心素养导向”理解不深、教学转化能力不足的问题，我们构建了“三级培训+课例研磨+跟踪反馈”的推进机制。第一阶段组织全体教师参与“新课标核心要义”专题培训8次，邀请省教科院专家开展“大单元教学设计”“跨学科主题学习”等专项讲座4场，覆盖12个学科组，完成教师新课标理论测试1次（通过率98.6%）；第二阶段以学科组为单位，开展“新课标下的课堂转型”课例研究，全年共打磨优质课例62节（其中跨学科课例15节），形成《各学科核心素养培养课堂观察量表》《大单元教学设计模板》等工具性成果；第三阶段建立“推门听课-诊断反馈-二次改进”跟踪机制，学期末对126位教师进行课堂教学评估，结果显示：83%的教师能在课堂中体现“情境创设-任务驱动-素养发展”的设计逻辑，学生课堂参与度较上年提升17个百分点（从62%升至79%），数学、语文等学科的学业质量监测优秀率分别提高5.2%和4.1%。

值得关注的突破点是初中部“历史+地理”跨学科主题学习《丝绸之路的前世今生》，通过实地考察、文物仿制、情境辩论等活动，学生不仅掌握了历史脉络与地理知识，更在团队协作中提升了批判性思维，该案例被收录为市基础教育改革典型案例。但也存在部分教师“穿新鞋走老路”的现象，如个别学科仍以知识讲解为主，核心素养目标表述模糊，后续需加强精准指导。

（二）教师发展：分层培养+平台赋能，队伍结构持续优化

针对教师梯队“中间强、两头弱”（骨干教师占比28%，新教师占比19%）的现状，我们完善了“新教师-青年教师-骨干教师-学科带头人”四级培养体系。新教师层面，优化“青蓝工程”实施方案，实行“双导师制”（教学导师+德育导师），全年结对32对，开展“新教师过关课”“教学基本功大赛”等活动，通过“备课-试教-磨课-展示”闭环训练，新教师课堂达标率从上年的76%提升至92%，3名新教师在区青年教师基本功竞赛中获一等奖。青年教师层面，组建“成长工作坊”，围绕“作业设计”“学生问题诊断”等主题开展项目式学习，全年完成12个微课题研究，形成《初中数学分层作业设计案例集》《小学语文阅读提问策略指导手册》等成果，15名青年教师入选区“教坛新秀”培养名单。骨干教师层面，实施“领航计划”，支持其主持学科教研、开发校本课程、指导青年教师，全年骨干教师开设校级以上公开课28节，主持或参与市级以上课题6项，带动3个学科组被评为“区优秀学科组”。

队伍建设的成效直观体现在竞赛成绩与科研成果上：全年教师获市级以上教学竞赛奖项21项（较上年增长31%），发表教育教学论文43篇（其中核心期刊7篇），主持或参与省、市级课题12项（结题4项）。但需注意的是，部分教师科研意识仍停留在“完成任务”层面，课题研究与教学实践的结合度需进一步提升；跨学科教研中，教师的协同能力与知识储备存在短板，需加强跨学科培训。

（三）课程建设：国家课程校本化+校本课程特色化，课程体系更趋完善

在国家课程校本化实施方面，我们以“精准适配学生需求”为导向，针对不同年级学生的认知特点与发展需求，对语文、数学、英语等主干学科的教学内容与进度进行弹性调整。例如，小学低年级语文增加“亲子阅读指导”模块，将识字教学融入绘本共读；初中数学针对学困生开发“基础算力训练营”，通过每日10分钟专项训练，学期末测试显示学困生计算错误率从41%降至23%。同时，建立“学科-年级-班级”三级作业管理机制，推行“基础+拓展+个性”作业模式，全年收集优秀作业设计案例286份，作业平均完成时长从78分钟降至59分钟（符合“双减”要求），家长满意度达94%。

在校本课程开发方面，重点推进“科技+人文+劳动”三大特色课程群建设。科技课程群新增“AI编程入门”“机器人创新设计”两门课程，组建校机器人社团，在市青少年机器人竞赛中获一等奖2项；人文课程群优化“经典诵读”“地方文化探究”课程，开发《家乡非遗》系列微课12节，学生参与率达100%；劳动课程群结合校园农场、社区服务等场景，设计“种植记录”“手工制作”“志愿服务”等实践项目，全年开展劳动实践活动36次，2个劳动项目被评为“区劳动教育示范项目”。目前校本课程总数达38门（较上年增加6门），学生选课满意度从82%提升至89%。但校本课程的系