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2025年学校德育主任年终总结及2026年工作计划

2025年是学校德育工作深化改革、提质增效的关键一年。在这一年里，我始终以“为党育人、为国育才”为根本任务，紧扣“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”的核心问题，以《中小学德育工作指南》为指导，结合学校“润德养正”的育人理念，系统推进德育体系建设，重点在课程融合、活动育人、队伍赋能、家校协同、评价创新五个维度发力，现将全年工作情况总结如下，并对2026年工作作出规划。

一、2025年德育工作回顾与成效分析

（一）以课程为基，构建“全学科”德育渗透体系

本年度重点突破德育与学科教学“两张皮”问题，通过“目标共研—案例共创—评价共促”三步法，推动德育元素深度融入国家课程、校本课程与活动课程。

1.国家课程德育目标细化：组织各学科组梳理课标中的德育目标，结合不同学段学生认知特点，制定《学科德育渗透指南（2025版）》。例如，语文学科在文言文教学中增设“传统美德辨析”环节，数学学科在统计单元融入“数据伦理与社会责任”讨论，科学学科在实验课中强化“严谨态度与团队协作”要求。通过每月一次的“学科德育示范课”展示，累计打磨优质课例42节，覆盖所有学科，教师反馈“德育目标从模糊到清晰，渗透方式从生硬到自然”。

2.校本德育课程迭代升级：基于前两年“润德”课程框架（分为“修己”“立人”“济世”三大模块），今年重点开发“新时代劳动教育”“心理健康成长”“红色文化传承”三个子课程。劳动教育课程新增“校园责任田”“社区服务岗”实践项目，组织学生参与校园绿化养护、食堂帮厨、社区垃圾分类宣传等活动，累计服务时长超1.2万小时，92%的学生在反馈中表示“体会到劳动的价值，更愿为集体付出”。心理健康课程推出“成长信箱”“朋辈辅导员”“情绪管理工作坊”等特色模块，通过心理教师与班主任联合教研，针对初一新生适应期、高三升学压力期等关键节点，开展专题辅导28场，学生心理测评显示，中高风险情绪检出率较上年下降15%。

3.活动课程主题化、序列化：围绕“扣好人生第一粒扣子”主题，将全年活动按“传统节日、重大时政、校园文化”三条主线编排。春节开展“家庭责任小调查”，清明组织“红色家书诵读会”，端午举办“非遗文化体验营”；结合新中国成立76周年、五四运动106周年等节点，开展“强国复兴有我”主题演讲、“青春与时代对话”跨代际访谈；校园文化方面，持续推进“班级文化节”“校园志愿服务月”“美德少年评选”，其中“美德少年”评选从“事迹展示”升级为“成长故事追踪”，通过短视频记录候选人一学期的日常行为，让评选过程成为全员学习的过程，学生参与投票率达100%，家长留言“这样的评选更真实、更有感染力”。

（二）以队伍为要，打造“专业化”德育骨干团队

德育工作的关键在教师，本年度通过“分层培养、精准赋能”策略，提升班主任、学科教师、心理教师三支队伍的育人能力。

1.班主任队伍：从“经验型”向“研究型”转型：建立“青蓝工程+专题研修+案例研究”培养机制。32名青年班主任与16名资深班主任结对，每月开展“跟岗实践”，重点学习班级管理中的“沟通技巧”“突发事件处理”“个别化教育”；每学期组织4次专题研修，内容涵盖“班级文化建设的心理学依据”“家校沟通中的非暴力语言”“学生行为问题的干预策略”；全年收集班主任工作案例126篇，从中筛选20篇典型案例编印《班级管理智慧集》，并通过“案例辩论会”“情景模拟演练”提升班主任的问题解决能力。年末测评显示，班主任独立设计主题班会的优秀率从68%提升至89%，家长对班主任工作的满意度达95%。

2.学科教师：从“旁观者”向“参与者”转变：通过“德育渗透能力培训”“跨学科德育项目组”激发全员育人意识。暑期开展“学科德育渗透”专题培训，邀请高校教授、特级教师作专题报告，组织教师分组设计“德育+学科”融合课例；成立“红色文化”“生态文明”“科技伦理”三个跨学科项目组，由德育处牵头，联合语文、历史、生物、物理等学科教师共同开发主题教学资源包。例如，“生态文明”项目组结合地理课“气候变迁”、生物课“生态系统”、语文课“环境文学”，设计“校园生态小卫士”系列活动，学生不仅完成观察报告，还提出“校园雨水收集系统优化”“绿植认养责任制”等建议，其中3项被学校采纳实施。

3.心理教师：从“被动干预”向“主动预防”延伸：支持心理教师参与省级心理健康教育研修，考取“沙盘游戏治疗师”“家庭系统排列指导师”等专业证书；建立“心理委员—班主任—心理教师”三级预警机制，每月开展心理委员培训，重点学习“情绪观察技巧”“危机信号识别”；开发“心理健康月”系列活动，包括心理剧展演、压力管理工作坊、亲子心理沙龙等，全年开展个体咨询187人次，团体辅导23场，成功干预潜在危机事件3起，实