平行四边形和梯形（教学设计）-2025-2026学年四年级上册数学人教版.docxVIP

平行四边形和梯形（教学设计）-2025-2026学年四年级上册数学人教版

一、教材分析

本节内容隶属人教版四年级上册“空间与图形”领域，是在学生已经掌握直线、射线、线段、角以及垂线、平行线等基础几何知识后，对四边形进行的进一步分类与深入研究。教材以“图形的分类”为切入点，通过呈现生活中常见的四边形实物与图形，引导学生借助观察、操作、对比等活动，自主发现平行四边形和梯形的本质特征，明确两者与一般四边形、长方形、正方形之间的从属关系。

新课标强调“空间观念的培养”，教材编排紧密契合这一要求，既注重知识的逻辑性与系统性，将平行四边形和梯形的学习置于四边形整体框架中，又突出实践性，通过画一画、拼一拼、量一量等活动，让学生在亲身体验中构建几何概念。此外，教材选取大量生活素材，如伸缩门、梯子、课桌等，拉近数学与生活的距离，帮助学生感受几何图形的实用价值，为后续学习多边形面积计算及更复杂几何知识奠定坚实基础。

二、教学目标

结合学生认知规律与新课标要求，从学习理解、应用实践、迁移创新三个层面设定目标，层层递进：

（一）学习理解

1.能准确说出平行四边形和梯形的定义，清晰表述“两组对边分别平行”“只有一组对边平行”这两个核心特征；

2.能正确辨认平行四边形和梯形，明确长方形、正方形与平行四边形的从属关系，理清平行四边形、梯形与一般四边形的区别与联系；

3.掌握平行四边形和梯形的基本组成部分（边、角、高），能准确画出平行四边形和梯形的高。

（二）应用实践

1.能根据平行四边形和梯形的特征，快速判断给定图形是否为平行四边形或梯形，解决简单的图形分类问题；

2.能在方格纸上精准画出指定规格的平行四边形和梯形，熟练掌握画高的方法，能根据高的定义判断所画线段是否为图形的高；

3.能结合生活实例，找出生活中的平行四边形和梯形，说明其特征在生活中的应用，初步感受数学与生活的联系。

（三）迁移创新

1.能通过动手操作（如用小棒拼、用纸条围），探究平行四边形的易变性和梯形的稳定性，结合实例说明这一特性的实际用途；

2.能基于平行四边形和梯形的特征，自主探究两者的周长计算方法，迁移运用已学知识解决稍复杂的几何问题；

3.能结合四边形的分类标准，自主拓展探究其他特殊四边形的特征，初步形成几何图形分类的思维方式。

三、重点难点

（一）教学重点

1.理解并掌握平行四边形和梯形的定义及核心特征；

2.能准确辨认平行四边形和梯形，理清其与长方形、正方形、一般四边形的关系；

3.掌握平行四边形和梯形高的画法。

（二）教学难点

1.理解“只有一组对边平行”中“只有”的含义，明确平行四边形和梯形的本质区别；

2.掌握画高的方法，尤其是理解高的定义（从一条边到对边的垂线段），能准确画出不同位置的高；

3.构建完整的四边形分类体系，清晰理解各图形间的从属关系。

四、课堂导入

采用“生活情境+旧知迁移”的方式导入，时长约5分钟：

1.情境呈现：出示一组生活中的四边形实物图（伸缩门、梯子、课桌桌面、课本封面、自行车车架），提问：“同学们，这些物体都是我们生活中常见的，仔细观察它们的表面，能发现它们都是由什么图形组成的吗？”引导学生发现这些物体表面都是四边形。

2.旧知回顾：请学生回忆四边形的定义（由四条线段围成的封闭图形），提问：“我们之前还学过两条直线的特殊位置关系，是什么呢？”（平行、垂直），请学生上台用直尺画出一组平行线和一组垂直线段。

3.问题引导：“同样是四边形，它们的边之间有没有特殊的关系呢？比如这些四边形的对边是不是平行的？”引发学生思考，顺势导入课题：“今天我们就来深入研究两类特殊的四边形——平行四边形和梯形。”

设计意图：从生活素材入手，激发学生兴趣，同时借助旧知（四边形、平行线）迁移，为新知学习铺垫基础，通过问题引导引发认知冲突，调动学生探究欲望。

五、探究新知

采用“自主探究+小组合作+教师引导”的模式，分三个环节展开，突出“教-学-评”一体化，时长约25分钟：

（一）环节一：分类探究——初步感知图形特征

1.任务布置：出示8个不同的四边形图形（包含一般四边形、平行四边形、梯形、长方形、正方形），发给每个小组一套图形卡片，请学生结合已学的“平行线”知识，用三角板和直尺验证每个四边形的对边是否平行，然后根据“对边平行的组数”给这些四边形分类。

2.自主操作：学生自主用工具验证、记录每个图形对边平行的组数，教师巡视指导，重点关注学生是否能准确判断对边是否平行，对操作有困难的学生及时给予帮助（如指导三角板的使用方法）。

3.小组讨论：小组内交流分类结果，说明分类依据。教师参与小组讨论，引导学生统一分类标准（按“对边平行的组数”分类）。

4.展示评价：请2-3个小组上台展示分类结果，