平行与垂直 教学设计（2025-2026学年四年级上册数学人教版）.docxVIP

平行与垂直教学设计（2025-2026学年四年级上册数学人教版）

●模块一：教材分析

本内容选自人教版四年级上册数学教材，是在学生已经认识直线、射线、线段的基本特征，掌握角的概念与度量方法之后的几何启蒙重点内容。它不仅是对直线关系的深度拓展，更是后续学习平行四边形、梯形、长方体、正方体等几何图形的重要基础，直接影响学生空间观念的构建。

从新课标要求来看，本内容聚焦“空间与图形”领域的核心素养，强调通过直观感知、动手操作培养学生的几何直观与推理意识。教材以“同一平面内两条直线的位置关系”为切入点，先整体感知，再细分平行与垂直两类特殊关系，符合“从整体到局部、从具体到抽象”的认知规律，也为后续学习图形的性质与判定奠定了思维基础。

●模块二：教学目标

结合学生认知水平与新课标要求，从学习理解、应用实践、迁移创新三个层次设定目标，层层递进：

1.学习理解层

能准确说出同一平面内两条直线的两种位置关系；清晰掌握平行与垂直的严格定义，能区分“平行”“垂直”与“相交”的不同；能借助直观图形识别平行与垂直关系，理解平行的“永不相交”与垂直的“夹角为90°”核心特征。

2.应用实践层

能使用直尺、三角板等工具准确画出一组平行线和过一点（直线上或直线外）的垂线；能在生活场景（如教室墙面、课本边缘）中找出平行与垂直的实例，并用语言描述；能解决“判断两条直线是否平行/垂直”“画指定要求的平行/垂直线”等基础问题，形成规范的操作技能。

3.迁移创新层

能结合平行与垂直的特征，解释生活中相关设计的原理（如铁轨平行的原因、墙角垂直的作用）；能在复杂图形中拆分出平行与垂直的线段，初步形成图形分解能力；能通过小组合作，设计包含平行与垂直关系的简单图形，体现对知识的创造性应用。

●模块三：重点与难点

1.教学重点

同一平面内两条直线位置关系的分类；平行与垂直的定义及核心特征；用规范方法画平行线和垂线。

2.教学难点

理解“同一平面”这一前提条件（突破“异面直线”的隐性干扰）；掌握过直线外一点画垂线的操作技巧；区分“相交”与“垂直”的关系（明确垂直是特殊的相交）。

●模块四：课堂导入（教-学-评一体化：激发兴趣+初步感知）

1.情境创设

出示生活情境图：教室的天花板与墙面交界线、课桌面的四条边、铁轨的两条轨道、十字路口的两条道路。提问：“大家仔细观察这些图中的线条，它们都是我们学过的直线。如果把每一组两条直线单独拿出来，它们的位置关系一样吗？请用自己的话描述一下。”

2.动手操作

给每位学生发一张白纸（代表“同一平面”）和两支铅笔（代表两条直线），让学生随意摆放两支铅笔，记录下不同的摆放情况。教师巡视，收集学生的典型摆放方式（平行、相交、看似不相交实则延长后相交），贴在黑板上。

3.初步评价

引导学生观察黑板上的摆放情况，提问：“这些摆放能分成几类？分类的标准是什么？”通过学生的回答，初步感知“是否相交”是关键，同时引出“同一平面”的疑问（如“如果一支铅笔放在白纸上，另一支放在桌子下面，它们的位置关系还能这样分吗？”），为后续难点突破铺垫。

●模块五：探究新知（教-学-评一体化：分层探究+精准评价）

环节一：明确“同一平面内两条直线的位置关系”

1.教：结合导入环节的疑问，用多媒体展示“同一平面”（如纸面）与“不同平面”（如桌面和墙面）的直观对比，说明本节课研究的是“同一平面内”两条直线的位置关系。

2.学：学生再次调整铅笔摆放，确保在同一平面内，然后同桌合作，根据“是否相交”给摆放情况分类。

3.评：邀请小组汇报分类结果，重点讨论“看似不相交的两条直线”（如水平摆放的两支铅笔），引导学生延长线条后观察是否相交，最终达成共识：同一平面内两条直线，要么相交，要么不相交（永不相交）。

环节二：探究“平行”的定义与特征

1.教：指着分类中“永不相交”的摆放情况，给出平行的定义：“在同一平面内，不相交的两条直线叫做平行线，也可以说这两条直线互相平行。”强调关键词：“同一平面”“不相交”“互相”（说明平行是两条直线的关系，不能单独说一条直线是平行线）。结合铁轨、黑板对边等实例，强化直观认知。

2.学：学生在白纸上画一组平行线，并用符号表示（如直线a与直线b互相平行，记作a∥b，读作a平行于b）；同桌互相检查，判断对方画的是否为平行线，说明判断理由。

3.评：随机展示学生的作品，让其他学生评价是否符合要求，重点点评“是否在同一平面”“是否真正永不相交”，纠正“画得不够长导致看似不相交”的错误。

环节三：探究“垂直”的定义与特征

1.教：聚焦分类中“相交”的摆放情况，引导学生观察相交形成的角：“这些相交的直线形成的角有什么不同？”拿出三角板的直角进行比对，找出“四个角都是直角”的特殊情况，给出垂直的定义：“如果两条直线相交成直角，就说