2.6 太阳与白天 教学设计（教科版二年级上册·新教材）.docxVIP

2.6太阳与白天教学设计（教科版二年级上册·新教材）

教材分析

本课隶属于教科版二年级上册“天空中的星体”单元，是学生认识天体与日常生活关联的基础内容。新教材结合新课标核心素养要求，摒弃抽象理论灌输，侧重引导学生通过直观观察、动手实践感知太阳与白天的关系。教材以学生熟悉的“白天场景”为切入点，先引导发现白天的典型特征，再聚焦“太阳”这一关键要素，通过系列探究活动建立“太阳出现是白天重要标志”的认知，为后续学习昼夜交替、影子变化等内容奠定基础。教材编排遵循“生活感知—探究发现—联系应用”的逻辑，契合低年级学生具象思维为主、抽象思维初步发展的认知规律，强调培养学生的观察能力、探究意识和运用科学知识解释生活现象的能力。

教学目标

学习理解目标

能准确说出太阳的基本外观特征（圆形、发光、发热）；明确白天的典型表现（天亮、能看到太阳、万物清晰、适合活动）；理解“太阳出现是白天到来的重要标志”这一核心关联。

应用实践目标

能结合生活经验，列举白天常见的活动与现象，并说明其与太阳的关联；能通过简单的观察记录，描述不同时段太阳在天空中的大致位置（如东边、南边、西边）；能运用所学知识判断“哪些场景属于白天”“没有太阳是否还是白天”等简单问题。

迁移创新目标

能联系生活实际，思考“为什么白天适合户外活动”“阴天没有看到太阳，为什么还是白天”等拓展问题；能结合自身作息，设计“适合白天完成的小任务”，体现对太阳与白天关系的灵活运用；初步养成主动观察天空中太阳变化的习惯，乐于分享自己的发现。

重点难点

教学重点

掌握太阳的基本特征；理解太阳与白天的核心关联，明确太阳出现是白天的重要标志；能列举白天与太阳相关的现象和活动。

教学难点

理解“阴天没有明显看到太阳，依然是白天”的原因；初步感知不同时段太阳位置的变化及其与生活的联系；主动运用所学知识解释生活中与太阳、白天相关的简单现象。

课堂导入

方式：谈话导入+情境提问

流程：首先和同学们聊聊天，问问大家“每天早上醒来，你们第一眼看到的是什么？”“醒来之后，天是什么样子的？你们会做什么事？”引导学生说出“天亮了”“能看到太阳”“可以去上学、玩游戏”等答案。接着出示两张对比图片（一张是太阳高照的白天场景，有小朋友玩耍、小鸟飞翔；一张是漆黑的夜晚场景，有月亮、星星、睡觉的小朋友），提问：“这两张图片里，一张是白天，一张是夜晚，大家能快速分清吗？那你们是怎么判断哪张是白天的呀？”通过学生的回答，自然引出核心话题——“太阳和白天有着密切的关系，今天咱们就一起来探索‘太阳与白天’的秘密。”

设计意图：从学生熟悉的生活场景切入，通过谈话和图片对比，唤醒学生对白天的已有认知，激发探究兴趣，同时初步建立“太阳与白天相关”的模糊认知，为后续探究铺垫。

探究新知

本环节拆分三个递进任务，贯穿“教-学-评”一体化理念，每个任务均包含“教的引导、学的实践、评的检测”三个维度。

任务一：认识太阳的“模样”——感知太阳的基本特征

教的引导：出示太阳的高清图片、短视频（无刺眼光线的安全素材），引导学生仔细观察：“太阳是什么形状的？看起来是什么颜色的？咱们在太阳底下站一会儿，会有什么感觉？”同时强调“观察太阳时一定要注意安全，不能直接用眼睛盯着看，可以通过树荫下的光斑、深色玻璃间接观察”。

学的实践：学生分组交流观察结果，用简单的词语描述太阳的特征；动手画一画自己心中的太阳，标注出“圆形”“发光”“发热”等关键特点。

评的检测：随机挑选学生展示画作，说说自己画的太阳有什么特点；通过提问“太阳摸起来是热的还是冷的？”“太阳会发光吗？咱们晚上能看到太阳发光吗？”检测学生对太阳基本特征的理解。

任务二：寻找白天的“标志”——建立太阳与白天的关联

教的引导：出示白天的多样场景图片（晴天有太阳、阴天无明显太阳、白天的校园、白天的公园等），提问：“这些场景都是白天，大家找找看，它们有什么共同点？”“晴天的白天能看到太阳，那阴天的白天，太阳去哪里了？没有看到太阳，为什么还是白天？”结合学生回答，讲解“太阳一直在天空中，阴天时被云层挡住了，所以我们看不到，但它依然在发光发热，所以还是白天”。

学的实践：分组讨论“白天我们能做什么？这些事情能在夜晚做吗？为什么？”；完成“白天特征清单”，勾选白天常见的现象（天亮、有太阳、能看书、小鸟活动等）。

评的检测：小组分享“白天特征清单”，说说自己勾选的理由；通过“判断对错”检测认知——“有太阳的时候一定是白天（√）”“没有看到太阳，就不是白天（×）”“白天能看到月亮吗？（能，只是太阳光线太强，看不清）”。

任务三：观察太阳的“位置”——感知太阳位置与白天的联系

教的引导：结合生活经验提问“早上上学时，太阳在我们的哪个方向？中午吃饭时，太阳在哪个方向？下午放学时，太阳又在哪个方向？”；拿出手电筒模拟太阳，在黑板