2.7夜晚的月亮（教学设计）-2025-2026学年科学二年级上册教科版.docxVIP

2.7夜晚的月亮（教学设计）-2025-2026学年科学二年级上册教科版

一、教材分析

本课选自教科版二年级上册科学第二单元“天空中的星体”，是单元内继“白天的太阳”之后，聚焦夜晚天空核心星体的探究内容。教材以学生熟悉的“夜晚看月亮”生活经验为切入点，通过观察描述、对比分析、简单模拟等活动，引导学生初步感知月亮的基本特征与变化，为后续中高年级深入学习月相变化、天体运动等知识奠定基础。

教材编排遵循“从生活到科学、从直观到抽象”的认知规律，先呈现不同形态的月亮图片引发观察兴趣，再通过“说说看到的月亮”“记录月亮的样子”等活动落实探究，最后以“月亮会变吗”的疑问激发持续观察的意识。契合新课标中“发展学生科学探究能力，形成初步的科学认知”的要求，强调让学生在亲身体验中积累科学感性经验。

二、教学目标

（一）学习理解

1.能准确说出月亮在夜晚天空中的典型特征，包括有不同的形状（如圆形、月牙形等）、自身不发光但看起来明亮。

2.初步知晓月亮的形状会发生变化，且在天空中的位置会随着夜晚时间推移发生移动。

3.理解月亮的明亮是反射太阳光线的结果，并非自身发光。

（二）应用实践

1.能运用简单的绘画方式，准确记录自己观察到的月亮形状与大致位置。

2.能参与模拟实验，通过操作直观感受月亮“反光”的原理，并用简单语言描述实验过程与结果。

3.能结合课堂所学，主动发现生活中月亮的不同形态，并用所学知识简单解释月亮“看起来亮”的原因。

（三）迁移创新

1.能主动设计简单的长期观察计划，和家人一起记录不同日期月亮的变化，培养持续探究的意识。

2.能联想太阳与月亮的异同，尝试用对比的方式梳理星体的基本特征，形成初步的天体认知框架。

3.能将所学知识迁移到生活中，比如解释“为什么有时候晚上能看到月亮，有时候看不到”等简单问题（结合天气、月相基础认知）。

三、重点难点

（一）教学重点

1.认识月亮的不同形状，知晓月亮形状会发生变化。

2.理解月亮自身不发光，依靠反射太阳光才显得明亮这一核心知识点。

（二）教学难点

1.通过模拟实验，具象化理解月亮反射太阳光的原理，突破“抽象认知”的障碍。

2.引导学生建立“长期观察”的意识，理解月亮形状变化是一个持续的过程，而非偶然现象。

四、课堂导入

1.情境提问：“同学们，每天晚上天黑之后，咱们抬头看天空，会看到什么亮晶晶的东西呀？”（引导学生说出月亮、星星）

2.图片展示：出示不同形状月亮的高清图片（圆月、月牙、半月等），提问：“大家看这些图片，都是咱们看到的月亮，它们长得一样吗？”“你平时看到的月亮是什么样子的？”

3.引出课题：“看来月亮的样子藏着不少小秘密呢！今天咱们就一起走进夜晚的天空，好好认识一下月亮——这节课咱们就学习‘夜晚的月亮’。”

【设计意图】从学生生活经验出发，通过提问、图片刺激引发认知冲突（月亮形状不同），激发探究兴趣，自然导入课题，契合低年级学生“直观形象思维”的特点。

五、探究新知

本环节围绕三个核心知识点展开，贯穿“教-学-评”一体化理念，拆分任务逐步推进：

（一）知识点一：月亮有不同的形状

1.教：引导学生分组观察课前准备的月亮形状卡片，提问：“请小组内的同学一起看看这些月亮，它们的形状能分成几类？每一类像什么？”教师巡视指导，提醒学生用准确的语言描述（如“圆圆的像盘子”“弯弯的像小船”“像镰刀”等）。

2.学：学生分组讨论、分类，推选代表分享小组结论。教师引导学生统一表述，明确月亮常见的形状有圆形、月牙形、半圆形等，统称“月相”（简单提及术语，不深入讲解）。

3.评：通过“小组分享+教师点评”进行评价。对描述准确、分类清晰的小组给予表扬（如“这个小组观察得真仔细，能准确说出月亮像小船，太棒了”）；对表述不清晰的小组，引导其他小组补充，帮助其完善认知。

（二）知识点二：月亮自身不发光，靠反射太阳光发亮

1.教：提出疑问：“咱们知道太阳出来的时候会发光、发热，那月亮呢？月亮自己会发光吗？”引导学生自由发言（预设学生会有“会”“不会”两种答案）。随后开展模拟实验：准备手电筒（模拟太阳）、白色皮球（模拟月亮）、黑色幕布（模拟黑夜）。教师操作：将教室窗帘拉上，打开手电筒照射皮球，提问：“大家看，皮球现在亮吗？”“如果关掉手电筒，皮球还亮吗？”反复演示两次，引导学生观察。

2.学：学生观察实验过程，记录实验现象。小组内讨论：“皮球本身会发光吗？为什么打开手电筒它就亮了？”类比迁移：“那月亮和这个皮球一样吗？它的亮是怎么来的？”最终得出结论：月亮自身不会发光，是反射了太阳的光才显得明亮。

3.评：通过“实验观察记录+结论表述”进行评价。随机抽取学生描述实验现象与结论，对能准确关联“皮球反光”与“月亮反光”的学生给