《我们的身体》教学设计 - 2025-2026学年科学一年级上册教科版.docxVIP

《我们的身体》教学设计-2025-2026学年科学一年级上册教科版

一、教材分析

《我们的身体》是教科版一年级上册科学教材中“我们周围的世界”单元的核心内容，也是学生接触生命科学领域的启蒙课。教材以学生熟悉的自身身体为探究对象，遵循“从直观感知到简单认知”的编写逻辑，通过观察、触摸、体验等活动，引导学生认识身体的基本组成、感官功能及简单保健方法。

新课标强调“以学生为中心，聚焦核心素养培育”，本课时紧扣“生命观念”“探究实践”“责任意识”三大核心素养，通过生活化的探究任务，让学生在主动参与中建立“身体是一个统一整体”的初步认知，同时培养观察能力和自我保护意识。教材内容贴近学生生活经验，图文结合的呈现方式符合一年级学生具象思维特点，为开展“教-学-评”一体化教学提供了良好载体。

二、教学目标

（一）学习理解

1.能准确说出身体的六个主要组成部分（头、颈、躯干、双臂、双手、双腿、双脚，整合为核心六部分）；2.识别眼、耳、鼻、舌、手五种感官，明确每种感官的基本功能；3.知晓身体各部分协同工作才能完成简单动作。

（二）应用实践

1.能通过观察、触摸等方式，有序描述自己身体各部分的特征；2.能结合具体任务，正确使用对应感官感知事物（如用眼睛看颜色、用耳朵听声音）；3.能与同伴合作，完成“身体拼图”“感官闯关”等实践活动，验证身体各部分的作用。

（三）迁移创新

1.能结合生活场景，说出保护身体各部分及感官的简单方法；2.能主动发现生活中依赖身体多部分协同完成的活动（如跑步、画画）；3.愿意分享自己的探究发现，初步形成关注自身健康的意识。

三、重点难点

（一）教学重点

1.认识身体的主要组成部分及五种感官；2.掌握每种感官的基本功能；3.理解身体各部分需要协同工作。

（二）教学难点

1.能有序、准确地描述身体各部分的特征及作用；2.结合生活实际，主动运用所学知识保护身体和感官；3.在探究活动中，体会“教-学-评”中评价对学习的促进作用。

四、课堂导入

采用“趣味谜语+互动游戏”导入：首先出示谜语“有个小城堡，住着许多宝，能看又能听，能说又能跳，你猜它是谁？”引导学生猜出“身体”。随后开展小游戏“我说你指”，教师说出身体部位（如头、手、脚），学生快速用手指出来。

导入设计意图：通过谜语激发学生兴趣，用简单互动游戏唤醒学生对身体部位的已有认知，为后续探究新知奠定基础，同时通过游戏中的即时反馈，初步落实“评”的环节。

五、探究新知

本环节拆分三个探究任务，每个任务均遵循“自主探究—合作交流—评价反馈”的“教-学-评”闭环。

（一）任务一：认识身体的“小零件”——身体主要组成部分

1.自主探究：给学生发放“身体轮廓图”，让学生通过镜子观察自己的身体，用彩笔在图上标注出能看到的身体部分，教师巡视指导，重点关注标注的有序性。2.合作交流：以小组为单位，分享自己标注的身体部分，小组内补充完善，教师引导学生梳理出“头、颈、躯干、双臂、双手、双腿、双脚”这六个核心部分，并用简单语言描述各部分的作用（如头能思考、双手能拿东西）。3.评价反馈：展示2-3组学生的标注图，引导其他学生进行评价（如“他有没有漏掉重要部分”“标注的位置对不对”），教师结合评价进行总结，明确身体各部分的名称和基本作用。

（二）任务二：解锁身体的“小本领”——认识感官及功能

1.情境激趣：出示神秘礼盒，告诉学生礼盒里有不同物品，需要用身体的“特殊工具”才能识别。2.自主探究：每组发放礼盒，里面装有苹果（看颜色、闻气味、尝味道）、小铃铛（听声音）、积木（摸形状），让学生自主尝试用不同身体部位感知物品特征，记录自己的发现。3.合作交流：小组内分享“用了身体的哪个部分，发现了物品的什么特征”，教师引导学生总结出“眼、耳、鼻、舌、手”五种感官及对应的功能（眼观色、耳听声、鼻闻味、舌尝味、手摸形）。4.评价反馈：开展“感官小达人”互评活动，小组推荐1名同学展示感官运用过程，其他同学评价其运用是否正确，教师对表现优秀的小组发放“探究小勋章”。

（三）任务三：发现身体的“小秘密”——身体各部分协同工作

1.问题引导：提出问题“如果只用一只手，能系好鞋带吗？如果没有眼睛帮忙，能准确拿到桌子上的铅笔吗？”引发学生思考。2.合作探究：分组开展两个小实验——“单手系鞋带”“蒙眼取物”，让学生亲身感受身体各部分协同工作的重要性，记录实验中的困难。3.交流总结：各小组分享实验感受，教师引导学生总结：身体的不同部分不是孤立的，需要相互配合才能完成很多活动（如跑步需要腿、脚、躯干协同，画画需要手、眼、大脑协同）。4.评价反馈：教师结合小组实验记录的完整性、分享的清晰度进行评价，引导学生自我反思“实验中哪些地方体