第3课 我们周围的空气 教学设计（2025-2026学年二年级科学上册 教科版）.docxVIP

第3课我们周围的空气教学设计（2025-2026学年二年级科学上册教科版）

一、教材分析

本课选自教科版二年级科学上册物质科学领域相关单元，是学生接触“看不见的物质”的入门内容。前序学习中，学生已能用感官观察常见物体的特征，本课以此为基础，引导学生从“感知空气存在”切入，逐步探究空气的基本性质，为后续学习“物质的状态”“力与运动”等内容搭建认知桥梁。

教材编排紧扣新课标核心素养要求，强调“做中学”“用中学”，通过多个简易可操作的探究活动，让学生在动手实践中积累对空气的感性认知，培养观察能力、探究能力及证据意识。教材内容由浅入深，从“寻找空气”到“探究空气的特点”，再到“联系生活中的空气”，符合低年级学生从具象到抽象的认知规律，注重引导学生建立“空气是真实存在的物质”这一核心概念。

二、教学目标

（一）学习理解

能结合生活现象和实验观察，说出空气真实存在于我们周围；能准确描述空气“没有固定形状、能占据空间”这两个核心特征；能清晰区分“看得见的物体”与“看不见的空气”的不同之处。

（二）应用实践

能独立完成“抓空气”“瓶子吞气球”“纸条跳舞”等简易实验，并用画图或短句记录实验现象；能结合实验现象，简单解释生活中与空气相关的现象，比如“用吸管吹泡泡”“扇子扇风凉快”等；能主动参与小组合作，在活动中清晰表达自己的发现。

（三）迁移创新

能自主设计简单的验证方案，证明空气的存在；能主动观察生活中更多与空气相关的场景，提出简单的探究问题，比如“为什么气球能飞起来”；能尝试用所学知识解决简单问题，比如设计“不让纸团掉进杯子”的小办法。

三、重点难点

（一）教学重点

帮助学生通过实验感知空气的真实存在；引导学生理解并说出空气“能占据空间”“具有流动性”的基本特征；培养学生通过实验获取证据、表达发现的能力。

（二）教学难点

引导学生理解“空气占据空间”这一抽象概念，能结合实验现象解释相关原理；帮助学生从“被动观察”转变为“主动探究”，自主设计验证空气存在的实验方案。

四、课堂导入

师：同学们，今天老师带来了一位特别的朋友，它就藏在我们的教室里，我们能感受到它，却看不见、摸不着，大家猜猜它是谁？（引导学生猜测）

师：到底是不是空气呢？咱们来做个小游戏——“抓朋友”。请大家拿出桌上的透明塑料袋，试着用它在教室里“抓”点东西，看看能不能抓到我们猜的这位朋友。（学生动手操作）

师：谁来说说，你抓到了吗？你的袋子有什么变化？（学生分享：袋子鼓起来了）鼓起来的袋子里装的是什么呀？（引导学生说出“空气”）

师：原来空气真的在我们周围！今天这节课，我们就一起来好好认识这位“看不见的朋友”——我们周围的空气。

【设计意图】通过趣味游戏切入，调动学生的感官和探究兴趣，让学生在动手操作中初步感知空气的存在，为后续探究奠定感性基础。同时通过提问引发思考，自然导入课题。

五、探究新知

本环节围绕三个核心知识点展开，贯穿“教-学-评”一体化理念，每个知识点均设计“教师引导-学生探究-评价反馈”闭环。

（一）知识点一：空气真的存在吗？

1.教师引导（教）

师：刚才大家用塑料袋抓到了空气，那除了这种方法，还有别的办法能证明空气存在吗？老师给大家准备了一些材料，有杯子、水、纸巾、吸管，大家可以小组合作，试着用这些材料设计小实验，看看能不能找到空气的踪迹。

师：在实验前，老师有几个小提醒：注意安全，不要把水洒到桌上；小组内分工合作，有人操作、有人观察、有人记录；实验结束后，说说你们的发现。

2.学生探究（学）

学生分组实验，教师巡视指导。预设实验方案及现象：

方案一：把纸巾揉成团塞进杯子底部，将杯子倒扣进装有水的盆里，观察纸巾是否变湿（纸巾不变湿，说明杯子里有空气，挡住了水）；

方案二：用吸管往水里吹气，观察水中的气泡（气泡是空气跑出来形成的）；

方案三：用手捂住嘴巴吹气，感受手心的凉意（感受到气流，说明空气在流动，证明存在）。

学生用画图或短句的方式记录实验现象，比如在纸上画“倒扣的杯子、干纸巾、水”，并标注“纸巾没湿”。

3.评价反馈（评）

师：哪个小组愿意分享你们的实验？你们用了什么方法？看到了什么现象？能说明什么？（小组分享）

师：大家观察得很仔细！通过这些实验，我们都能看到或感受到空气的存在，这就说明——空气是真实存在的，它就藏在我们周围的每一个角落。

师：刚才各小组分工明确，有的同学操作很规范，有的同学记录得很清楚，值得表扬！如果下次实验能更快速地确定方案，就更棒啦。

（二）知识点二：空气会占据空间吗？

1.教师引导（教）

师：我们刚才做“纸巾不变湿”的实验时，杯子里的空气挡住了水，这说明空气可能有一个特点——它会占据杯子里的地方。我们把“物体占有的地方”叫做“空间”，那空气真的会占据空间吗？我们再来做一个“瓶子吞气球”的实验验证一下。

师：大家看，桌