太阳与白天 教学设计（2025-2026学年科学二年级上册教科版）.docxVIP

太阳与白天教学设计（2025-2026学年科学二年级上册教科版）

教材分析

本内容选自教科版二年级上册科学教材，聚焦“太阳与白天”的关联，是学生认识天体与自然现象的基础章节。教材以生活经验为切入点，通过观察、体验、简单实验等活动，引导学生感知太阳与白天的对应关系、太阳的位置变化特点，以及太阳给白天带来的光和热等影响。

编排上遵循低年级学生具象思维为主的认知规律，弱化抽象概念，强调直观感知与动手实践，契合新课标中“发展学生科学探究能力，形成初步科学观念”的核心要求。教材内容既承接一年级“认识身边的自然现象”相关知识，又为后续学习“影子的形成”“四季变化”等内容奠定基础，具有承上启下的作用。

教学目标

学习理解

能清晰说出太阳升起时白天到来、太阳落下时白天结束的基本规律；准确感知太阳能给白天带来光和热这两个关键特征；初步认识白天不同时段太阳在天空中的位置会发生变化。

应用实践

能结合生活经验，用简单的语言或图画记录白天太阳的位置变化；能通过模拟实验，观察并描述太阳照射下物体明暗、温度的细微变化；会主动结合所学判断与太阳、白天相关的简单现象对错。

迁移创新

能联系生活实际，解释为什么白天适合户外活动、为什么夏天白天中午会觉得热等现象；能主动提出与太阳和白天相关的简单问题，比如“阴天没有看到太阳，为什么还是白天”；尝试设计简单的“利用太阳光”的小方案，比如“让小房间变亮”。

重点难点

重点

掌握太阳与白天的对应关系，明确太阳能给白天带来光和热；认识白天不同时段太阳位置的变化特点。

难点

理解“太阳位置变化”与“白天时段变化”的关联；能结合所学知识，合理解释生活中与太阳、白天相关的常见现象。

课堂导入

采用“情境谈话+谜语激趣”的方式导入。首先提问：“每天早上醒来，你们第一眼看到的是什么？看到它之后，周围会变成什么样？”引导学生结合生活经验说出“看到太阳，天就亮了，就是白天了”。

接着出示谜语：“一位老公公，面孔红彤彤，晴天早早起，傍晚才收工。”邀请学生猜谜底（太阳）。随后追问：“这个‘老公公’和我们的白天有什么关系呢？今天咱们就一起深入认识太阳与白天的故事。”以此激发学生的探究兴趣，自然切入课题。导入环节注重衔接学生生活经验，符合低年级学生认知特点，同时通过追问埋下探究伏笔。

探究新知

本环节按“感知关联—探究特征—认识变化”的逻辑展开，融入“教-学-评”一体化设计，拆分多个小任务逐步推进。

任务一：感知太阳与白天的对应关系

教：出示白天太阳升起、傍晚太阳落下的实景图片和短视频，引导学生观察并思考“图片里什么时候是白天？你怎么看出来的？”结合学生回答，梳理出“太阳升起，白天到来；太阳落下，白天结束”的规律。

学：学生分组分享自己每天看到太阳的时间和场景，比如“早上上学时能看到太阳在东边”“傍晚放学时太阳在西边”，互相补充生活经验。

评：通过随机提问检测学生理解情况，比如“如果早上没看到太阳（阴天），是不是就不是白天了？”引导学生明确“即使阴天看不到太阳，只要天是亮的，就是白天，因为太阳还在天空中，只是被云挡住了”，同时对学生的分享给予“观察很仔细”“结合生活说的很准确”等针对性评价。

任务二：探究太阳给白天带来的影响

教：提出问题“白天有太阳的时候，和晚上没有太阳的时候，最大的区别是什么？”引导学生说出“白天亮，晚上暗”“白天暖和，晚上凉”。随后开展模拟实验，准备手电筒（模拟太阳）、小黑板、温度计。用手电筒照射小黑板，让学生对比照射前后黑板的明暗变化；用温度计分别测量手电筒照射前和照射1分钟后灯泡附近的温度，记录数值变化。

学：学生分组参与实验，轮流操作手电筒、观察现象、记录数据，之后小组内交流自己的发现，总结“太阳能带来光，让白天变亮；能带来热，让白天变暖和”。

评：查看各小组的实验记录单，评价学生的操作规范性和观察细致度；邀请小组代表分享实验结论，对表达清晰、结论准确的小组给予“实验做得很认真”“结论总结很到位”等评价，对有偏差的小组及时引导纠正。

任务三：认识白天太阳的位置变化

教：出示“早上、中午、下午”太阳在天空中不同位置的示意图，标注出太阳的大致方向（东、南、西），引导学生观察并提问“不同时间，太阳在天空中的位置一样吗？分别在什么方向？”结合学生回答，讲解白天太阳从东方升起，慢慢移动到南方（中午位置最高），再慢慢向西边落下的变化规律。

学：学生拿出画笔，在画纸上画出“自己看到的不同时间的太阳位置”，并标注对应的时间（比如早上上学时、中午吃饭时、下午放学时）；小组内互相展示画作，交流自己的观察结果。

评：展示部分学生的画作，从“位置准确性”“标注清晰度”等方面进行评价；通过“中午太阳在哪个方向？”“太阳从哪边落下？”等简单提问，检测学生对知识点的掌握情况，及时强化重点内容。

课堂练习

练习一：基础判断与填空

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