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2025-2026学年科学二年级上册全册教学设计（教科版）

一、教材分析

本次选取教科版二年级上册科学教材中“植物的身体结构”“水的基本特征”“常见材料的特点”三个核心知识点，这三个知识点贯穿全册基础认知板块，是学生构建科学探究思维的重要起点。教材以学生熟悉的生活场景为切入点，通过观察、操作、对比等活动，引导学生感知身边的科学现象，符合低年级学生以具象思维为主的认知规律。

从新课标要求来看，这部分内容聚焦“科学观念”“探究实践”“责任态度”三大核心素养，强调让学生在亲身体验中积累科学经验，初步学会运用简单的探究方法解决问题。教材编排上，每个知识点都遵循“感知—探究—总结—应用”的逻辑，前后内容相互关联，为后续学习更复杂的科学知识奠定基础，同时注重培养学生乐于观察、主动提问的科学习惯。

二、教学目标

（一）学习理解

1.能准确说出植物身体包含根、茎、叶、花、果实、种子六个部分，明确各部分的基本作用；

2.清晰掌握水“没有固定形状、透明、会流动、能占据空间”的基本特征；

3.能区分木头、金属、塑料、纸四种常见材料，说出每种材料的典型特点（如金属导电、纸易吸水）。

（二）应用实践

1.能借助放大镜等简单工具，细致观察植物各部分、水的流动过程及不同材料的差异，并用画图或文字记录观察结果；

2.能结合所学知识，解决简单的实际问题（如根据植物根的作用解释“浇水要浇到根部”，根据材料特点选择合适的物品制作小工具）；

3.能参与小组合作探究活动，准确表达自己的观察发现，认真倾听同伴的意见并进行简单交流。

（三）迁移创新

1.能将所学知识迁移到生活中，主动观察身边的植物、水的应用及材料的使用，发现并提出简单的科学问题（如“为什么有的植物叶子秋天会落”“为什么塑料杯比纸杯更适合装热水”）；

2.能尝试设计简单的小实验（如“验证纸的吸水性强弱”“观察不同植物根的形态差异”），并动手操作得出初步结论；

3.初步形成“生活处处有科学”的意识，愿意用科学知识解释生活中的现象，培养爱护植物、节约水资源、合理使用材料的责任态度。

三、重点难点

（一）重点

1.掌握植物各部分的名称及基本作用、水的核心特征、常见材料的典型特点；

2.学会运用观察、对比、实验等简单的科学探究方法，获取准确的科学信息；

3.能将所学知识与生活实际结合，解决简单的实际问题。

（二）难点

1.理解植物各部分之间的相互依存关系（如根吸收水分通过茎运输到叶）；

2.准确描述水“没有固定形状”的特征（理解水的形状由容器决定）；

3.能根据探究目的设计简单的实验方案，并用规范的语言记录和表达探究结果。

四、课堂导入

采用“情境提问+实物展示”的方式导入，激发学生的探究兴趣：

师：“同学们，咱们身边藏着很多小秘密哦！大家看老师手里的向日葵（展示向日葵盆栽），它能长得这么高，靠的是身体的哪些部分呢？再看看桌上的杯子（分别出示陶瓷杯、塑料杯、纸杯），这些杯子用不同的东西做成，它们的特点一样吗？还有咱们每天都要喝的水（拿出装在不同形状容器里的水），它又有什么特别的地方？今天咱们就一起走进科学世界，揭开这些秘密！”

通过实物观察和一连串贴近生活的问题，引导学生主动思考，自然切入本次课的三个核心知识点。

五、探究新知

采用“分层探究+逐步递进”的结构，每个知识点都遵循“自主观察—合作探究—总结提升”的流程，融入“教-学-评”一体化理念：

（一）探究一：植物的身体结构

1.自主观察：给每个学生发放带有根、茎、叶、花、果实的完整植物（如凤仙花），让学生用手摸、用眼睛看，自由观察植物的身体有哪些部分，并用笔画出自己看到的样子。（评：观察学生的参与度和初步观察能力，及时给予“观察很仔细”“画得很形象”等反馈）

2.合作探究：将学生分成若干小组，讨论“植物的每个部分都有什么作用”。教师提供辅助资料（如植物根吸水的动画片段、茎运输水分的实验图片），引导学生结合生活经验思考：“为什么浇水要浇到根部？”“叶子蔫了是因为什么？”（教：教师巡视指导，针对小组疑问进行点拨，如“大家想想，植物长高需要营养，营养从哪里来呢？”）

3.总结提升：邀请各小组分享讨论结果，教师结合学生发言，用通俗的语言总结植物各部分的作用：根负责吸收水分和养分，茎负责运输，叶子能制造营养，花会变成果实，果实里藏着种子，种子能长出新的植物。（评：通过小组分享，评价学生的表达能力和对知识的初步理解程度）

（二）探究二：水的基本特征

1.自主观察：给每个小组发放透明水杯、矿泉水、不同形状的容器（如方形盒、圆形瓶）、纸巾等材料，让学生自由摆弄水，观察水的样子。（评：观察学生的探究兴趣和操作规范性，提醒学生“小心别把水洒出来”）

2.合作探究：教师提出探究问题，引导小组合作实验：①