《我们的身体》教学设计（2024-2025学年教科版一年级上册）.docxVIP

《我们的身体》教学设计（2024-2025学年教科版一年级上册）

一、教材分析

本课选自教科版一年级上册第二单元“我们自己”的开篇内容，是学生接触人体科学的启蒙课。教材以一年级学生熟悉的“身体”为探究载体，摒弃复杂生理知识，聚焦身体外部组成、感官功能及简单身体活动，符合低年级学生以具象思维为主的认知特点。

从新课标要求来看，本课承载“生物的身体结构与功能”核心概念的启蒙任务，强调通过直接感知、亲身体验开展科学探究，培养学生的观察能力、表达能力及对自身的认知兴趣。教材内容编排遵循“感知—探究—应用”的逻辑，先引导学生认识身体外部部件，再通过简单活动感知感官作用，最后结合生活场景理解身体各部分的协同作用，为后续学习“身体的运动”“保护我们的身体”等内容奠定基础。

教材融入大量实践活动，如“摸一摸自己的身体”“用感官感知周围事物”等，注重让学生在做中学、玩中学，契合一年级学生好动、好奇的年龄特点，同时为“教-学-评”一体化实施提供了丰富的活动载体。

二、教学目标

结合新课标要求与学生认知发展水平，从学习理解、应用实践、迁移创新三个层面设定目标，层层递进：

（一）学习理解

1.能准确说出身体的常见外部部件，包括头、颈、躯干、手臂、手、腿、脚等，明确各部件的基本位置关系；

2.认识眼、耳、鼻、舌、手（皮肤）这五种感官，知晓每种感官的基本功能，比如眼睛看物体、耳朵听声音等；

3.理解身体各部件虽功能不同，但能相互配合完成简单活动。

（二）应用实践

1.能通过摸、看、听、闻、尝等方式，用感官感知周围事物的特征，并清晰表达自己的发现；

2.能在教师引导下，完成简单的身体活动，比如跳绳、拼图等，准确指出活动中用到的身体部件及感官；

3.能结合生活场景，举例说明感官在日常学习、生活中的具体应用。

（三）迁移创新

1.能主动发现生活中保护身体部件及感官的方法，并尝试向同伴分享；

2.能基于对身体的认知，设计简单的“身体小游戏”，与同伴合作完成，体会身体活动的乐趣；

3.初步形成关注自身身体、爱护身体的意识，愿意主动探索身体的小秘密。

三、重点难点

（一）教学重点

1.认识身体的主要外部部件及五种感官，明确其基本位置与功能；

2.能通过实践活动，感知身体部件与感官的作用，理解它们的协同性。

（二）教学难点

1.用准确、清晰的语言描述感官感知到的事物特征；

2.结合生活实例，主动迁移所学知识，提出保护身体的具体方法；

3.在小组活动中，学会与同伴分工合作，共同完成探究任务。

四、课堂导入

采用“情境游戏+问题引导”的方式导入，时长约五分钟：

首先，教师播放欢快的儿歌《身体歌》，同时配合动作演示，比如点头、转颈、拍手、跺脚等，引导学生跟着儿歌一起做动作。儿歌结束后，教师提问：“刚刚我们跟着儿歌动了身体的很多地方，大家能说说我们动了哪里吗？”鼓励学生自由发言，教师根据学生的回答，用手示意相应的身体部位。

接着，教师进一步引导：“我们的身体就像一个神奇的小机器，每个部件都有自己的本领。今天我们就一起来探索身体的秘密，认识我们的身体部件和它们的神奇本领吧！”板书课题“我们的身体”，自然引入新课。

【设计意图】通过儿歌与动作模仿，调动学生的感官与肢体积极性，让学生在轻松愉快的氛围中初步感知身体部件，同时通过问题引导，激发学生的探究兴趣，为后续探究新知奠定情感与认知基础。

五、探究新知

本环节围绕三个核心知识点展开，采用“自主观察+小组探究+教师点拨”的方式，突出“教-学-评”一体化，时长约二十五分钟：

（一）知识点一：认识身体的外部部件

1.自主观察：教师引导学生轻轻摸一摸自己的身体，看看能摸到哪些部位，然后拿出提前准备的人体轮廓图，让学生对照自己的身体，在轮廓图上标出自己找到的身体部位。教师巡视，观察学生的标注情况，及时纠正错误认知。

2.小组交流：以四人小组为单位，分享自己找到的身体部位，互相补充。小组内成员可以互相指认对方的身体部位，确保每个成员都能准确说出头、颈、躯干、手臂、手、腿、脚等核心部件。

3.集体梳理：教师邀请小组代表上台，结合人体轮廓图，分享小组找到的身体部位。教师根据学生的分享，在黑板上的人体轮廓图中逐一标注各部件名称，同时讲解各部件的基本位置关系，比如头在最上面，颈连接着头和躯干，手臂长在躯干两侧，腿连接着躯干和脚等。

4.即时评价：教师随机指认学生身体的某个部位，让学生快速说出名称；也可以说出部件名称，让学生用手指出相应部位，通过“指认-回答”的方式，即时检测学生对知识点的掌握情况，对回答准确的学生给予“小贴纸”奖励，对存在错误的学生及时引导纠正。

（二）知识点二：认识五种感官及其功能

1.情境提问：教师出示苹果、小铃铛、香包、糖果等物品，提问：“我们想知道这