太阳与白天 教学设计-2025-2026学年科学二年级上册教科版.docxVIP

太阳与白天教学设计-2025-2026学年科学二年级上册教科版

教材分析

本课选自教科版二年级上册科学教材，属于“我们的地球家园”单元核心内容。教材以学生熟悉的“白天”现象为切入点，通过引导观察太阳的位置、白天的环境变化等活动，建立“太阳与白天密切相关”的认知。此前学生已初步感知身边的自然现象，本课承接“认识身边事物”的学习脉络，同时为后续探究“影子的形成”“天气变化”等内容奠定基础。

教材编排紧扣新课标“探究式学习”要求，注重引导学生通过动手操作、观察记录获取知识，契合二年级学生以具象思维为主、好奇心强的认知特点。教材中“观察太阳位置”“记录白天活动”等活动设计，既体现科学学科的实践性，又能培养学生的观察能力和归纳总结能力，最终帮助学生建立“太阳是白天的重要标志，影响白天的明暗、温度及生活”的核心认知。

教学目标

学习理解

能准确说出太阳的基本外观特征（圆形、发光、发热）；明确白天的核心标志是能看到太阳，知道白天天空明亮、适合开展多数日常活动；理解太阳的照射是白天明暗变化的主要原因，初步建立“太阳与白天”的关联认知。

应用实践

能结合生活经验，准确区分白天与黑夜的不同场景；能通过简单的观察实验，记录白天不同时段太阳的大致位置（东、南、西）；能运用所学知识解释生活中“白天开窗采光”“白天晒衣服干得快”等现象与太阳的关系。

迁移创新

能主动提出与太阳和白天相关的简单问题（如“阴天看不到太阳，为什么还是白天？”）；能结合所学设计简单的观察方案，比如记录一周内白天太阳升起和落下的大致时间；能尝试联想太阳对动植物生长的影响，拓展对“太阳与地球家园”关系的认知。

重点难点

重点

掌握三个核心知识点：太阳的基本特征；太阳是白天的重要标志，与白天的明暗密切相关；太阳的照射对生活的常见影响。能通过观察和实验，清晰建立“太阳与白天”的关联。

难点

理解“即使阴天看不到太阳，也是白天”的原因（初步感知地球自转与白天黑夜的关系，不深入讲解原理）；能通过自主观察归纳出白天不同时段太阳位置的变化特点；将所学知识灵活迁移到解释生活中与太阳相关的现象。

课堂导入

师：小朋友们，每天早上我们睁开眼睛，看到外面亮堂堂的，就能开心地去上学、玩游戏，这种亮堂堂的时段我们叫什么呀？（引导学生说出“白天”）

师：那大家有没有想过，白天为什么会这么亮呢？是因为我们开了灯吗？（学生否定后）师：其实呀，有一个“大功臣”一直在帮我们照亮白天，它挂在天空中，圆圆的、亮亮的，还能让我们感觉到温暖。大家猜猜它是谁？（引导学生说出“太阳”）

师：今天咱们就一起走进科学课堂，好好研究一下“太阳与白天”的秘密，看看太阳和白天之间到底有哪些奇妙的联系。

探究新知

知识点一：太阳的“模样”——基本特征

教：出示太阳的高清图片、动画短片，引导学生仔细观察：“大家看看太阳是什么样子的？摸一摸放在阳光下的小铁块（提前准备，注意安全，提醒学生只能轻触），有什么感觉？”

学：学生分组观察、交流，分享自己的发现：“太阳是圆形的”“太阳是金黄色的/红色的”“阳光下的铁块暖暖的”“太阳很亮，不能直接看”。

评：教师结合学生回答总结太阳的基本特征：圆形、能发光、能发热，同时强调“不能直接用眼睛看太阳，会伤害眼睛”的安全提示。通过提问“谁能再说说太阳的三个特点？”，随机抽查学生掌握情况，及时纠正偏差认知。

知识点二：太阳点亮白天——与明暗的关系

教：1.出示白天明亮的校园、黑夜漆黑的街道两组对比图片，提问：“白天和黑夜最大的不同是什么？为什么白天会亮，黑夜会黑呢？”2.开展模拟实验：准备暗箱一个、手电筒（代表太阳），将小玩具放入暗箱，先关闭手电筒，让学生观察暗箱内的情况；再打开手电筒照射暗箱，引导学生观察变化。

学：1.学生对比图片后回答“白天亮，黑夜黑”“因为白天有太阳，黑夜没有太阳”。2.分组参与模拟实验，观察到“手电筒打开（模拟太阳照射），暗箱里变亮了；手电筒关闭（模拟没有太阳），暗箱里变黑了”，直观感知“太阳照射是白天变亮的原因”。

评：教师引导学生结合实验现象和生活经验总结：“白天之所以明亮，是因为太阳发出的光照射到了地球。”提出疑问“那阴天的时候，我们看不到太阳，为什么还是白天呢？”，引导学生思考（教师补充：阴天有云层挡住了太阳，但太阳还在天空中发光，只是光线变弱了，所以还是白天，只是没那么亮）。通过“判断对错”小游戏（如“白天亮是因为太阳发光”“没有太阳也能有明亮的白天”），检测学生理解情况。

知识点三：太阳影响生活——与日常的关联

教：1.出示“小朋友晒被子”“农民伯伯在阳光下种地”“太阳能热水器”等图片，提问：“这些图片里的人们在做什么？他们为什么要在白天做这些事？和太阳有关系吗？”2.组织小组讨论：“生活中还有哪些事情，我们需要在白天、借助太阳来完成？”

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