《植物的变化》教学设计（二〇二四-二〇二五学年科学一年级上册 教科版）.docxVIP

《植物的变化》教学设计（二〇二四-二〇二五学年科学一年级上册教科版）

一、教材分析

本课隶属于教科版一年级上册第一单元第五课时，是在学生初步认识植物基本组成部分（根、茎、叶、花）后的延伸内容。教材以“植物会变化”为核心，选取学生身边常见的植物（如向日葵、绿豆芽、菊花等）作为观察对象，通过引导学生对比不同时期植物的形态差异，感知植物生长变化的基本特征。

教材编排紧密契合低年级学生以直观形象思维为主的认知特点，强调通过直接观察、动手记录等方式获取科学知识，注重培养学生的观察能力和探究兴趣。同时，本课内容承接“认识植物”的基础，为后续学习“植物的生长需求”等内容奠定基础，是构建“植物生命周期”初步认知的关键环节，完全贴合新课标中“发展学生核心素养，聚焦科学探究与实践”的要求。

二、教学目标

结合新课标要求与学生认知发展规律，从学习理解、应用实践、迁移创新三个层面设定目标，层层递进：

（一）学习理解

1.能准确说出植物在生长过程中会出现的具体变化，包括叶子数量增多、茎秆长高变粗、开花结果、叶片颜色变化等；

2.知晓植物的变化是一个持续的过程，不同植物的变化节奏和表现存在差异；

3.理解观察是发现植物变化的重要方法，能明确观察植物变化时需要关注的核心要点（形态、大小、颜色等）。

（二）应用实践

1.能运用简单的工具（如直尺、放大镜）对植物的变化进行初步测量和细致观察，并能用画图、文字标注（或口头描述）的方式记录观察结果；

2.能结合自身观察经验，对比不同时期植物的形态，准确找出其中的变化之处，并能清晰表达自己的发现；

3.能按照教师引导，参与小组合作探究活动，主动分享自己的观察成果，倾听同伴的发现并进行简单交流。

（三）迁移创新

1.能将课堂上学到的观察方法迁移到生活中，主动观察身边其他植物的变化，养成长期观察的好习惯；

2.能基于观察到的植物变化现象，提出简单的疑问（如“为什么植物夏天叶子更绿？”“为什么有的植物秋天会落叶？”），并愿意通过进一步观察或询问他人寻找答案；

3.能结合植物变化的特点，初步感知植物与环境的联系，树立爱护植物、尊重生命的意识。

三、重点难点

（一）教学重点

1.帮助学生清晰感知植物在生长过程中的具体变化（如茎、叶、花的形态变化）；

2.引导学生掌握观察植物变化的基本方法，并能准确记录自己的观察结果；

3.让学生理解“植物会持续变化”这一核心知识点。

（二）教学难点

1.引导学生从细微之处发现植物的变化（如嫩叶与老叶的颜色差异、茎秆粗细的细微变化）；

2.帮助学生理解植物的变化是一个持续且缓慢的过程，需要长期观察才能完整感知；

3.指导学生规范记录观察结果，并用清晰、准确的语言表达自己的发现。

四、课堂导入

采用“情境提问+实物展示”的方式导入，激发学生兴趣：

首先，教师出示两盆绿豆芽——一盆是刚发芽的（只有细小的胚根和子叶），另一盆是生长了一周的（有细长的茎、展开的真叶）。随后向学生提问：“小朋友们，大家看看老师手里的这两盆小东西，它们是同一种植物哦！你们能发现它们有什么不一样吗？”引导学生自由发言，说出两盆绿豆芽在大小、形态上的差异。

待学生发言结束后，教师总结：“其实这两盆都是绿豆芽，左边这盆是刚长出来的，右边这盆已经生长一周了。它们之所以不一样，是因为植物在生长过程中会发生变化。今天我们就一起来探索植物的变化，看看植物在生长过程中还会出现哪些有趣的变化。”同时板书主题（植物的变化），自然引入新课。

【设计意图】通过学生熟悉的绿豆芽作为实物素材，结合直观的对比观察，快速吸引学生的注意力，让学生初步感知“植物会变化”这一现象，为后续探究新知做好铺垫。

五、探究新知

本环节以“教-学-评”一体化为核心，拆分三个递进式任务，引导学生自主探究：

（一）任务一：观察向日葵的生长变化（感知明显变化）

第一步，教师出示向日葵从种子发芽到开花结果的系列图片（或短视频），引导学生分组观察：“请小组内的小朋友一起看看这些向日葵的图片，从第一张到最后一张，向日葵的样子发生了哪些变化？大家可以从它的个子、叶子、花朵这些地方找一找。”

第二步，小组讨论后，每个小组推选代表发言，教师结合学生发言，用板书或课件标注向日葵的变化：种子发芽→长出细小茎和子叶→茎长高、叶子增多变大→长出花骨朵→开花→结出葵花籽。期间，教师重点引导学生关注“茎的高度变化”“叶子的数量和大小变化”“花的出现和形态变化”，并及时评价学生的观察结果：“你们发现向日葵的叶子从2片变成了很多片，这个观察很仔细！”“你注意到向日葵最后结出了葵花籽，这是很重要的变化哦！”

第三步，教师小结：“向日葵从一颗小小的种子，慢慢长成高大的植株，还会开花结果，这就是向日葵的生长变化。其实不只是向日葵，我们身边的很多