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2024-2025学年教科版科学一年级上册教学设计

一、教材分析

教科版科学一年级上册以“亲近自然、感知科学”为核心主题，契合低年级学生以直观形象思维为主的认知特点。教材选取学生身边熟悉的事物与现象作为探究载体，涵盖“植物的简单特征”“常见材料的辨别”“天气的基本观察”三大核心知识点，形成“观察—感知—总结”的认知链条。

从编排逻辑来看，教材先引导学生关注身边的生命体（植物），再延伸到非生命体材料，最后拓展到宏观的天气现象，层层递进构建初步的科学认知框架。教材强调“做中学”，通过简单的动手操作与观察活动，培养学生的观察能力、表达能力与初步的探究意识，为后续科学学习奠定基础，完全贴合新课标中“低年级以激发科学兴趣、培养基础探究技能为主”的要求。

二、教学目标

结合新课标“教—学—评”一体化理念，从学习理解、应用实践、迁移创新三个维度设定目标，层层递进落实核心素养：

（一）学习理解

1.能准确说出植物具有根、茎、叶等基本组成部分，能区分至少三种常见植物（如绿萝、向日葵、蒲公英）；

2.能辨识木头、塑料、金属、纸四种常见材料，知晓每种材料的1-2个典型特征（如木头能浮在水面、金属摸起来较凉）；

3.能识别晴天、阴天、雨天、雪天四种基本天气，知道观察天气需要关注天空状况、有无降水等要素。

（二）应用实践

1.能运用感官（眼、手、鼻）对植物特征、材料特性进行细致观察，并能用简单的语言或图画记录观察结果；

2.能根据材料特征，将常见物品（如铅笔、尺子、水杯）分类到对应材料类别中；

3.能规范使用简易天气符号，记录每日天气情况，形成初步的观察习惯。

（三）迁移创新

1.能结合植物特征，分析身边植物的生长环境（如向阳处的植物长得更茂盛），提出简单的养护建议；

2.能根据材料特性，为生活中的简单需求选择合适的材料（如制作承重小支架优先选金属或木头）；

3.能结合天气观察结果，规划当日的户外活动（如雨天选择室内活动、晴天适合户外观察植物）。

三、重点难点

（一）教学重点

1.掌握植物根、茎、叶的基本特征，能准确区分常见植物；

2.辨识四种常见材料的典型特征，能对物品进行材料分类；

3.识别基本天气类型，会用简易符号记录天气。

（二）教学难点

1.理解植物各部分的简单作用（如根固定植物、叶进行光合作用），而非单纯记忆特征；

2.结合材料特性分析其用途的关联性（如塑料防水所以用来做水杯）；

3.养成持续观察的习惯，能对连续几天的天气变化进行简单总结。

四、课堂导入（情境激趣法，10分钟）

1.实物展示：教师带来一个“神秘百宝箱”，里面装有绿萝叶片、木质小积木、塑料玩具、金属钥匙、晴天娃娃手工艺品。

2.互动提问：“小朋友们，今天老师的百宝箱里藏了好多宝贝，我们一起来摸一摸、看一看！先摸这个滑滑的、透明的东西是什么？再摸这个硬硬的、凉凉的又是什么？还有这片绿绿的、薄薄的，大家知道它来自哪里吗？”

3.引出主题：“大家刚才摸到的、看到的这些东西，都藏着科学小秘密哦！绿绿的叶片来自植物，滑滑的、凉凉的是不同材料做的，而晴天娃娃和我们每天看到的天气有关。今天我们就一起来探索这些秘密，开启科学小旅程！”

设计意图：通过实物触摸、直观观察，结合生活化提问，激发学生的好奇心，让学生快速进入学习状态，同时自然串联起三大核心知识点，为后续探究做好铺垫。

五、探究新知（分层探究，30分钟）

遵循“教—学—评”一体化，将探究过程拆分为三个层次，每个层次对应一个知识点，兼顾教师引导、学生自主探究与即时评价。

（一）探究一：植物的“小身体”（教师引导+小组观察）

1.教具准备：每组发放一盆绿萝、一株向日葵幼苗、蒲公英图片。

2.分层任务：

（1）自主观察：“小朋友们，请大家仔细看桌上的植物，用手轻轻摸一摸，说说它们都有哪些部分？”

（2）教师点拨：引导学生发现“根扎在土里、茎连接根和叶、叶是绿色的”，用简单的儿歌帮助记忆：“植物宝宝真可爱，根扎土、茎撑身，绿叶片片晒太阳”。

（3）对比区分：展示三种植物，提问“它们的根、茎、叶长得一样吗？哪里不一样？”（如绿萝的叶是心形、向日葵的叶是锯齿形）。

3.即时评价：随机抽取学生描述植物部分，其他学生判断是否正确；对能准确说出不同植物差异的学生给予“观察小能手”贴纸奖励。

（二）探究二：材料的“小脾气”（自主探究+合作总结）

1.教具准备：每组发放木头块、塑料片、金属片、纸片，以及一盆水、一块磁铁。

2.分层任务：

（1）动手操作：“请小朋友们用手摸一摸、把它们放进水里、用磁铁吸一吸，看看这些材料有什么不一样的‘小脾气’？”

（2）小组讨论：每组推选一名记录员，用图画记录结果（如“木头浮在水上”画“小船