《我们知道的植物》教学设计（二〇二四-二〇二五学年科学一年级上册教科版）.docxVIP

《我们知道的植物》教学设计（二〇二四-二〇二五学年科学一年级上册教科版）

一、教材分析

本课是教科版一年级上册科学第一单元的开篇内容，作为学生接触科学探究的入门课，承担着激发科学兴趣、建立植物基本认知的重要任务。教材以学生熟悉的校园及生活周边植物为切入点，通过观察、交流、记录等活动，引导学生梳理已有植物知识，发现植物的共同特征，为后续深入学习植物的组成、生长变化等内容奠定基础。

新课标强调低年级科学教学要立足学生生活经验，突出探究式学习，本课恰好契合这一要求。教材编排注重引导学生从“已知”走向“未知”，通过师生、生生间的互动交流，修正对植物的片面认知，逐步建立“植物是有生命的物体”这一核心概念，同时培养学生乐于观察、善于表达的科学素养。

二、教学目标

结合新课标要求及学生认知水平，从学习理解、应用实践、迁移创新三个维度设定目标，层层递进引导学生深化对植物的认知：

（一）学习理解

1.能准确说出至少三种常见植物的名称，比如杨树、月季、蒲公英等；

2.能清晰描述植物的基本组成部分，包括根、茎、叶、花、果实等；

3.初步建立“植物是有生命的物体”这一核心认知，知道植物会生长、会变化。

（二）应用实践

1.能运用感官（眼睛看、手轻摸、鼻子闻）观察身边植物的特征，并能用简单的语言或图画记录观察结果；

2.能主动参与课堂交流，分享自己知道的植物知识，倾听同伴的想法并进行简单回应；

3.能区分植物与非植物，准确判断常见物体中哪些属于植物。

（三）迁移创新

1.能主动发现生活中植物的多样性，激发探索植物奥秘的兴趣；

2.能将课堂上学到的观察方法迁移到课后，自主观察家中或社区的植物，并记录新发现；

3.初步形成爱护植物、保护自然的意识，愿意主动参与植物养护相关活动。

三、重点难点

（一）教学重点

1.帮助学生梳理已有认知，准确说出常见植物的名称及基本组成部分；

2.引导学生通过观察与交流，建立“植物是有生命的”这一核心概念。

（二）教学难点

1.引导学生准确区分植物与非植物，理解“有生命”是植物的核心特征；

2.培养学生用规范、清晰的语言表达观察结果的能力，契合低年级学生语言发展特点。

四、课堂导入

采用“情境创设+问题引导”的方式导入课堂，激发学生兴趣：

教师提前准备装有杨树叶子、月季花瓣、小树枝、塑料花、玩具树的“神秘百宝箱”，走进教室后向学生提问：“小朋友们，今天老师带来了一个神奇的百宝箱，里面藏着一些和我们生活息息相关的东西，大家想不想知道是什么？”

邀请学生依次上台，闭上眼睛从百宝箱中取出物品，用感官感知后描述物品特征，再猜测物品名称。学生取出物品后，教师引导其他学生一起判断：“这个东西是从哪里来的呀？它是什么？”

当学生取出塑料花、玩具树时，教师追问：“它和我们刚才取出的树叶、花瓣一样吗？为什么？”通过对比，自然引出本课主题：“今天我们就一起来探索我们知道的植物，看看植物都有哪些小秘密。”

【设计意图】通过趣味互动，调动学生感官与思维，利用实物对比引发学生思考，初步区分真实植物与仿真植物，为后续理解植物的生命特征埋下伏笔。

五、探究新知

围绕三个核心知识点，拆分探究任务，落实“教-学-评”一体化理念：

（一）知识点一：认识常见植物

1.自主分享：教师引导学生结合生活经验，说说自己见过的植物：“小朋友们，在我们的校园里、家门口、公园中，都能看到各种各样的植物，你们都认识哪些？能和大家说说吗？”鼓励学生大胆发言，教师在黑板上用简笔画或文字记录学生提到的植物名称。

2.直观认知：教师展示包含校园内的梧桐树、草坪里的三叶草、家里的绿萝、农田里的小麦等常见植物的图片或短视频，引导学生辨认：“这些植物大家见过吗？它们叫什么名字？在哪里见过？”

3.评价反馈：教师对学生的分享进行点评，重点关注学生是否能准确说出植物名称及生长环境，对表述清晰、认识植物种类多的学生给予表扬，同时补充学生未提及的常见植物，丰富学生认知。

（二）知识点二：植物的基本组成部分

1.实物观察：教师分发带有根、茎、叶、花的绿萝或月季幼苗，引导学生用眼睛看、手轻摸（提醒学生轻轻触摸，爱护植物），提问：“小朋友们，仔细看看手中的植物，它由哪些部分组成呀？我们能看到什么？”

2.互动讲解：结合学生的观察结果，教师用简笔画在黑板上绘制植物，逐一讲解根、茎、叶、花、果实的作用：“植物的根像小爪子一样，扎在土壤里吸收水分和养分；茎就像植物的‘小腰’，支撑着植物生长；叶子能进行光合作用，为植物制造营养；花凋谢后会结出果实，果实里藏着种子，能长出新的植物。”

3.小组互查：让学生以小组为单位，互相指认手中植物的各组成部分，教师巡视指导，及时纠正错误认知，比如有的学生可能会把茎误认为根，教师通过实物对比帮助学生区分。