《游戏中的观察》教学设计（2024-2025学年科学一年级上册教科版）.docxVIP

《游戏中的观察》教学设计（2024-2025学年科学一年级上册教科版）

一、教材分析

本课选自教科版一年级上册科学教材，是“我们周围的世界”单元的重要组成部分。作为低年级科学启蒙内容，本课以“游戏”为载体，打破传统观察教学的枯燥感，契合一年级学生以具象思维为主、注意力易被趣味活动吸引的认知特点。教材通过一系列贴近学生生活的游戏活动，引导学生初步感知观察的意义，学习运用感官进行简单观察，积累观察经验，为后续学习“认识身边的动植物”“感知物质的特征”等内容奠定基础。

从新课标要求来看，本课聚焦“科学探究”核心素养，强调让学生在亲身参与中体验探究过程，培养初步的观察能力和探究兴趣。教材内容设计注重生活化、情境化，通过“玩中学”的方式，让学生理解观察是认识世界的重要方法，同时渗透“细致观察才能发现更多细节”的理念，符合低年级学生科学素养培养的循序渐进原则。

二、教学目标

（一）学习理解

1.明确观察是认识事物的基本方法，知道观察时可以运用眼睛看、耳朵听、鼻子闻（安全前提下）、手摸（安全前提下）等多种感官。

2.能够说出在常见游戏中，运用不同感官观察到的简单现象或事物特征。

（二）应用实践

1.能在教师引导下，参与指定游戏并运用多种感官进行有目的的观察，尝试用简单的语言或画图方式记录观察结果。

2.学会在游戏中关注细节，能发现不同事物或现象之间的简单差异。

（三）迁移创新

1.愿意将课堂上学到的观察方法运用到课后生活中，对周围事物产生主动观察的兴趣。

2.能在自主游戏或生活场景中，主动运用多种感官观察，并用自己的方式分享观察发现。

三、重点难点

（一）重点

1.理解观察的基本含义，掌握运用眼睛、耳朵等多种感官进行观察的方法。

2.能在游戏中进行有目的的观察，并准确说出自己的观察发现。

（二）难点

1.学会在观察中关注细节，避免观察流于表面。

2.能够主动将观察方法迁移到生活场景中，形成主动观察的意识。

四、课堂导入

（导入方式：趣味互动游戏+问题引导）

师：小朋友们，今天上课前我们先来玩一个“猜猜是什么”的小游戏，大家愿意吗？

生：愿意！

师：请一位小朋友上来，闭上眼睛，老师给你一样东西，你可以用手摸一摸、用鼻子闻一闻（注意提醒安全，避免刺激性气味），然后告诉大家你猜这是什么。其他小朋友认真听，看看他说的对不对。

（邀请学生上台，拿出提前准备好的苹果，让学生通过摸、闻猜测）

师：你是怎么猜到这是苹果的呀？

生：我摸起来圆圆的、滑滑的，闻起来香香的，像是苹果的味道。

师：真棒！这位小朋友用手摸、用鼻子闻，发现了苹果的特点，然后猜到了答案。其实，我们刚才做的这个动作，有一个好听的名字，叫做“观察”。今天我们就一起来学习——在游戏中学会观察。（板书课题：游戏中的观察）

（设计意图：通过趣味猜测游戏，让学生在亲身体验中初步感知观察的方式，激发学生的学习兴趣，自然引出课题，同时为后续学习“多种感官观察”埋下伏笔。）

五、探究新知

（本环节拆分三个递进任务，结合游戏开展，落实“教-学-评”一体化）

任务一：认识观察的“小工具”——我们的感官

师：刚才小朋友用手和鼻子找到了苹果的特点，那我们身上还有哪些“小工具”可以帮助我们观察呢？

（引导学生自由发言，说出眼睛、耳朵、嘴巴等）

师：我们一起来看看这些“小工具”分别能帮我们观察到什么。眼睛可以看到物体的颜色、形状；耳朵可以听到物体发出的声音；鼻子可以闻到物体的气味；手可以摸到物体的软硬、冷热、光滑或粗糙；嘴巴可以尝到物体的味道（提醒学生：不是所有东西都能尝，只有老师或家长允许的、安全的食物才能尝）。这些能帮助我们观察的感官，就是我们观察的“小帮手”。

（评价方式：通过提问“眼睛能帮我们看到什么？”“手能摸出什么不同？”等，随机抽查学生对感官观察作用的理解，及时给予肯定或补充。）

任务二：游戏“找不同”——用眼睛细致观察

1.师：现在我们来玩第一个观察游戏——“找不同”。老师这里有两张看起来一样的小猫图片，其实它们有三处不一样的地方，请小朋友们用我们的“小工具”——眼睛，认真看一看，找出它们的不同之处。找到的小朋友可以举手告诉大家，还要说清楚你是在哪里发现的不同。

2.（出示两张略有差异的小猫图片，如一张小猫戴蝴蝶结、一张不戴；一张小猫有胡须、一张胡须短一点；一张小猫爪子是白色、一张是黄色）

3.学生自主观察后发言，教师引导学生说清楚观察的细节，对观察细致的学生给予表扬：“你看得真仔细，这么小的差异都被你发现了，真是个会观察的小朋友！”

4.师小结：通过这个游戏我们发现，观察的时候，眼睛要看得认真、仔细，才能发现那些不容易被注意到的细节。

（评价方式：结合学生的发言，评价学生是否能运用眼睛进行细致观察，是否能准确描述观察到的差异，对表现优秀的学生