1～5的加、减法（减法）教学设计-2025-2026学年数学人教版（2024）一年级上册.docxVIP

1～5的加、减法（减法）教学设计-2025-2026学年数学人教版（2024）一年级上册

一、教材分析

本节内容选自人教版2024版一年级上册数学教材，是在学生认识1-5各数、掌握数的分与合，以及初步理解加法含义并能进行简单加法计算之后安排的。减法作为加法的逆运算，其含义的理解是后续学习更复杂减法的基础。

教材编排遵循低年级学生“直观感知—具体形象—抽象概括”的认知规律，通过情境图（如气球飞走、小松鼠采松果后剩余等）引导学生感知“从总数里去掉一部分，求剩下的部分”的过程，进而抽象出减法算式。同时，教材将减法计算与数的分与合紧密关联，为学生提供了理解算理、掌握算法的支撑。

结合新课标要求，本节内容注重培养学生的数感、运算能力和初步的应用意识，强调让学生在真实情境中感受减法的意义，通过动手操作、合作交流等方式主动建构知识，为后续学习20以内甚至更大数的减法奠定坚实基础。

二、教学目标

（一）学习理解

1.结合具体情境，能清晰说出减法的含义，知道从总数里去掉一部分求剩下的部分用减法计算。

2.认识减号，能正确读写1-5的减法算式，理解算式中各部分的名称和意义。

3.初步掌握1-5减法的计算方法，能结合数的分与合或直观操作得出计算结果。

（二）应用实践

1.能根据具体情境（图画、文字描述）准确列出1-5的减法算式，并正确计算出结果。

2.能运用1-5的减法解决生活中简单的“去掉一部分，求剩余”的实际问题，初步学会表达解决问题的思路。

3.能主动参与课堂练习，在练习中巩固减法的含义和计算方法，提升计算的准确性和速度。

（三）迁移创新

1.能从不同情境中发现“去掉一部分”的共同特征，初步感悟减法的本质属性。

2.结合数的分与合，能尝试推导简单的减法规律（如总数相同，去掉的部分越多，剩下的部分越少）。

3.能主动将减法知识与生活联系，尝试创编简单的减法情境或问题，培养初步的创新意识和应用能力。

三、重点难点

（一）教学重点

1.理解减法的含义，明确“从总数里去掉一部分，求剩下的部分”用减法计算。

2.掌握1-5减法的计算方法，能正确计算1-5的减法算式。

3.能根据具体情境列出正确的减法算式。

（二）教学难点

1.深入理解减法的“去掉”含义，能区分加法和减法的适用情境。

2.能结合情境准确判断总数和去掉的部分，进而列出正确算式解决实际问题。

3.初步感悟减法与数的分与合之间的内在联系，形成清晰的算理。

四、课堂导入

（情境创设+互动提问）同学们，昨天老师买了一些可爱的气球，咱们一起来看看吧！（出示图片：画面中有5个彩色气球，老师不小心松开手，飞走了2个）大家仔细观察，画面里发生了什么？谁能说说原来有几个气球？飞走了几个？现在还剩下几个？

引导学生完整表达：原来有5个气球，飞走了2个，现在剩下3个。

追问：像这样“从原来的总数里去掉一部分，求剩下多少”的情况，咱们用之前学的加法能表示吗？那该用什么方法表示呢？今天咱们就一起来学习一种新的运算——减法。（板书课题：1-5的减法）

【设计意图】通过学生熟悉的“气球飞走”情境，引发学生的生活经验共鸣，让学生直观感知“总数—去掉的部分=剩下的部分”的过程，自然引出减法，激发学生的学习兴趣，为理解减法含义铺垫基础。同时，通过提问引导学生梳理情境中的关键信息，培养学生的观察能力和语言表达能力。

五、探究新知

本节课核心知识点：减法含义、减法算式读写及各部分名称、1-5减法计算方法

（一）探究知识点一：理解减法的含义

1.动手操作，强化感知

请同学们拿出准备好的小棒，跟着老师一起做：先拿出5根小棒，代表原来的5个气球；再拿走2根小棒，代表飞走的2个气球。现在手里剩下几根小棒？（学生操作后回答：3根）

提问：谁能说说刚才的操作过程？“拿走2根”是什么意思？咱们是从多少根里面拿走的？最后剩下的是多少？

引导学生总结：从总数5根里去掉2根，求剩下的3根，这种“去掉一部分，求剩余”的过程，就可以用减法表示。

2.抽象情境，深化理解

出示教材主题图（小松鼠采松果）：画面中有4个松果，小松鼠抱走了1个。提问：图里有哪些信息？这里的“抱走1个”是从多少个里面抱走的？求什么？能用刚才说的“去掉一部分，求剩余”来描述吗？

让学生同桌互相说一说，再指名发言，确保学生能准确用语言描述情境中的减法过程，进一步理解减法的含义。

【评价环节】通过观察学生的操作规范性、情境描述的准确性，评价学生对“减法含义”的初步理解。对能完整描述“总数—去掉部分—剩余部分”的学生给予表扬，如“你说得真清楚，一下子就抓住了关键！”

（二）探究知识点二：认识减法算式、掌握读写及各部分名称

1.抽象算式

刚才我们用小棒操作“5根拿走2根剩3根”，这种减法过程可以用一个简单的算式表示：