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- 约2.13千字
- 约 6页
- 2026-01-24 发布于河北
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《京剧趣谈》教学设计——学问思辨行
???????【教材解析】
这是统编版六年级上册的一篇略读课文。课文以举例子、作诠释、分类别的方法介绍了京剧艺术特色,并以马鞭和亮相为例,让读者感受京剧里蕴藏着的中国美学——“有无相生,虚实结合,动静结合”。
【教学过程】
????一、博学之
????1.谈京剧,知学情。
导入:同学们,京剧是我国的四大国粹之首。关于京剧,你都有哪些了解?预设:
京剧行当:生、旦、净、丑。
京剧名人:梅兰芳???李胜素???于魁智……
京剧基本功:唱、念、做、打。
京剧名剧:《霸王别姬》《杨家将》《穆桂英挂帅》……
2.读课文,知概要。(依学情引导)
(1)正音及理解词义。
??shàng??
???绱鞋底?:指将鞋底和鞋帮缝合成鞋子。
(2)了解文章概要。
课文介绍了京剧中的道具马鞭产生的背景、表演方法,再以鞋底、酒壶酒杯、饭碗等道具为例,说明京剧表演虚实结合,符合中国的美学。亮相是随着锣鼓声停止的时候,人物的动作戛然而止,亮相的目的是显示武艺高强,显示必胜的信心,另一种是动态的亮相,目的是为了凸显人物的英雄气概。
【设计意图】儒家认为完整的学习过程包括博学、审问、慎思、明辨、笃行。其中,博学为五个环节之首。京剧对于国人来说熟悉又陌生。如果课前对京剧有感性的认识和了解,能帮助学生理解课文内容。
二、审问之
通过读了课文,看了插图,你能提出哪些问题?
预设:插图中,演员背后插着的旗子叫什么?马鞭有什么作用?什么叫亮相?“亮相”有什么艺术?这篇课文说明了京剧的哪些艺术特点?京剧艺术里藏着什么中国美学?
【设计意图】宋代理学家朱熹认为“以求解其惑而言谓之问”。让学生读课文,观察插图,读后提问,能引发学生的思考和探索课文的兴趣。
三、慎思之
?????导语:中国古代有一位先哲,他的名字叫老子。他说:“天地之间,充满了虚空,就像风箱一样。它的内部空空无物,虚空中充满了气,而气一旦运动起来,就有了万物的流动,有了不竭的生命力。”例如,房子中间是虚空的,所以房子能住人;洗脸盆的中间是虚空的,所以能装洗脸水。老子的这种有无相生的思想,在美学中就衍生为“虚实结合”的古典美学原则。
板书:有无相生??虚实结合???
?????1.体会“虚实结合”的中国古典美学。
???(1)导语:为了说明中国古典美学中“虚实结合”的原则。作者在《马鞭》中,举了哪几个例子来说明道具的虚与实,从中你感受到了虚实结合的表演有何妙处呢?
(2)默读课文,交流。
艺术特色
?????举例子
???????妙处
虚实
结合
?
1.马鞭(实)马匹(虚)
给演员以无穷无尽的表演自由
2.鞋底(实)针线(虚)
“无”远远胜过“有”
3.酒壶酒杯(实)饭菜(虚)
不吃饭菜,客人也“饱”了。
2.课文为了说明京剧中“虚实结合,有无相生”的艺术特色,选了三个例子。你能体会到作者在选材上的用心吗?
有详有略。马鞭在京剧里最有代表性,所以写得详细。“实”的鞋底与“虚的”针线是用来印证“虚实结合”,所以写得简略。而酒壶酒杯加碗筷则是“实实虚虚”,是“虚实结合”中的特例,因此也用了较多的笔墨。
【设计意图】核心素养理论认为,思考是与自我对话,强调自我的参与,把自己也作为认知的对象。与文本对话,可以感受京剧中蕴藏着“有无相生,虚实结合”的中国美学;与作者对话,可以“体会作者在选材上的用心”。
四、明辨之
1.作者在写《马鞭》时用了举例子的说明方法来说明京剧的艺术特色——“虚实结合,有无相生”。读《亮相》思考:作者又用了哪些说明方法来说明亮相的作用呢?
交流:
(1)作诠释。
“然而也怪,就在双方打得不可开交之际,那紧张而又整齐的锣鼓声忽然一停,人物的动作也戛然而止——双方脸对着脸,眼睛对着眼睛,兵器对着兵器,一切都像被某种定身术给制服了!”(亮相的意思)
(2)分类说明。“京剧还有一种奇特之处”……“还有一种‘刀枪下场’可以视为动态的亮相”。
2.看《状元媒》中,杨延昭与巴若里打斗视频片段,感受亮相与动态亮相。
3.了解亮相作用。
(1)再读《亮相》,勾划出说明亮相作用的句子
交流:
静,越发能显示武艺的高强,越发能显示必胜的信心。
它(动态亮相)的存在,就是为了凸显人物的英雄气概。
(2)指导:如果说,在静止的亮相里,较量的是气场。那么,动态亮相里,留给观众的就是力和美,这就叫做“动静结合,有无相生”。
板书:动静结合???
【设计意图】本文是一篇说明文,教学时,紧扣文体特点,抓说明方法,辅以多媒体视频,不仅能让学生感受到京剧里蕴藏的中国美学,也能让学生学得表达的方法。
五、笃行之
导语:京剧是中国文化艺术中的明珠,它在思想上有深度,艺术上有高度,美学上有浓度。课后,让我们继续亲近京剧,提升自己的艺术素养,感受京剧这一国粹的魅力。
作业布置:
1.看完京剧电影《
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