整本书阅读《红楼梦》公开课一等奖创新教学设计统编版高中语文必修下册_1.docxVIP

整本书阅读《红楼梦》公开课一等奖创新教学设计统编版高中语文必修下册

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《红楼梦》整本书阅读教学设计

课题名称思辨读写绘众生

出场方式显风流——《红楼梦》主要人物出场方式暗示身份性格浅析课型梳理探究课

课题价值与意义

课题价值：读书为本，思辨为要。对比赏析《红楼梦》主要人物不同的出场方式，是研究《红楼梦》中主要人物的性格及其命运走向甚至小说主旨的重要途径。因为《红楼梦》人物本身就具有强烈的“思辨性”，因此，本课时的学习为高中学生整本书阅读埋下伏笔，并能为其进一步深入探究和创作提供最佳学习途径。引导学生提升思维品质和鉴赏能力，从而多维度理解《红楼梦》。还能帮助中学生提升审美度，培养批判性思维，以此促进其核心素养能力的提升。思辨读写则为中学生全面思考和深度创作打下坚实基础。课题意义：1.帮助学生理解封建社会的复杂性。《红楼梦》通过主要人物的不同出场方式展现了封建社会的等级制度、家族关系和文化传统。通过分析这些内容，学生可以更深入理解封建社会的复杂性。2.引导学生思考人性与命运。人物的出场方式往往暗示了他们的性格与命运。通过分析这些内容，学生可以思考人性与命运的关系，进而反思现实生活中的问题。3.增强文化认同感。《红楼梦》是中国传统文化的瑰宝，通过分析人物出场方式，学生可以更好地理解中国传统文化的内涵，增强文化认同感，提升学生的综合素养。

教学目标1.语言建构与运用

阅读相关回目章节，品味作品高妙精彩的语言，了解《红楼梦》主要人物的出场方式及其特点。

2.思维发展与提升学习对比分析的阅读方法，提高精读文本和文学鉴赏能力。3.审美鉴赏与创造

细读文本内容，深入体会人物不同出场方式对人物身份性格的暗示。4.文化传承与理解

感受《红楼梦》人物塑造的艺术魅力，领悟其深刻的思想内涵，激发对古典文学的学习兴趣。

教学重点难点重点：1.对比分析主要人物的不同出场方式2.合作探究主要人物的不同出场方式对形象身份的暗示难点：理解人物出场方式与身份地位、形象塑造之间的深层联系，完成思辨读写

教学过程

教学环节（一）情境导入，激发兴趣

教学活动课前布置任务：

学生课前认真阅读《红楼梦》第三、四、八回，重点关注贾宝玉、林黛玉、王熙凤、贾母、薛宝钗的出场方式。

一、情境导入——未曾相逢先一笑，初会便已许平生

播放《红楼梦》中林黛玉进贾府影视片段，引导学生关注几位主要人物的出场方式。

提问：你对《红楼梦》中哪个人物的出场印象最深？为什么？

设计意图此环节主要是培养学生在学习中发现问题、分析问题、总结归纳的能力，从而引发学生阅读《红楼梦》整本书的兴趣。

教学环节（二）整体感知，引发思考

教学活动二、整体感知——相逢何必曾相识，我亦是行人学生快速浏览课文，找出《红楼梦》中林黛玉、贾宝玉、贾母、王熙凤、薛宝钗等几个主要人物的出场段落，并快速整理概括相关内容。

设计意图整体感知文本内容，梳理相关故事情节，初步了解人物形象特点

教学环节（三）小组合作，精读探究教学活动三、精读赏析——与君初相识，犹如故人归合作探究，小组活动：

将学生分为5个小组，每组选择一个主要人物，分析其出场方式对身份地位及性格特点的暗示。

人物回目出场方式及暗示分析身份地位性格特点

林黛玉

第三回“渐进式”。她最早出场是在第三回，由贾雨村来引出年方五岁的黛玉，并介绍她的身世。然后由贾雨村与冷子兴闲话介绍她非同一般的行动举止。而林黛玉的正式登场则是这一回中写她进贾府。作者镜头由远及近，层层推进，最终林黛玉亮相于舞台正中央，由贾府众人来审视，由王熙凤来发出响亮的啧啧称赞，由贾宝玉来完成电光火石的灵魂碰撞。这是非常隆重的人物出场式。她在众人面前甫一亮相，即赢得大家的赞美。而其中宝玉眼中的黛玉则是对第一回中神话故事的进一步明确和呼应，是作者对“木石前盟毋庸置疑的肯定。出身名门，大家闺秀，“木石前盟”的女主角体现了她寄人篱下、无人可依的艰难处境，更是她多愁善感、敏感多疑性格的初步展露。

贾宝玉

第二回、第三回“悬念式。未见其人，先知其奇，这是一个层层铺垫的过程。故事首先由冷子兴在第二回向贾雨村演说，谈宝玉出生含玉以及抓周时的种种异象。而在第三回中作者独以黛玉的眼光来表现宝玉，她一一拜见众人，却唯独不见宝玉。有了黛玉母亲的提前告知，再加上宝玉母亲的“担忧”式叮嘱，如此欲扬先抑，这时黛玉已产