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部编版九上《岳阳楼记》复习教案

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部编版九上《岳阳楼记》复习教案

一、课题基本信息

（一）教材版本：部编版

（二）所属单元：第三单元

（三）课题名称：《岳阳楼记》复习课

（四）课时安排：共1课时（本设计为第1课时）

（五）课型类型：复习课

二、学情分析（不少于300字）

（一）已有知识基础分析

学生已经完成《岳阳楼记》的新课学习，能够背诵全文，对文章的基本内容、作者范仲淹的生平以及先天下之忧而忧，后天下之乐而乐的名句有初步理解。但多数学生停留在字面理解层面，对文章的结构艺术、思想内涵和现实意义的把握不够深入。

（二）认知特点分析

九年级学生具备一定的文言文阅读能力，能够借助注释理解常见文言实词和虚词。但部分学生对写景抒情类文言文的鉴赏方法掌握不足，容易将注意力集中在字词翻译上，忽视文章的整体构思和深层意蕴。

（三）可能遇到的困难预测

1.对文中迁客骚人与古仁人的对比理解不够透彻

2.难以将作者的忧乐观与现实生活联系起来

3.对文章记事—写景—抒情—议论的递进式结构把握不准确

（四）应对策略预设

1.采用思维导图梳理文章脉络

2.设计情境任务引导学生联系现实

3.通过比较阅读深化对作者思想的理解

三、教学目标设计（基于核心素养）

（一）文化基础目标

1.巩固文言词汇积累，掌握谪观极等重点实词

2.理解文章写景、抒情、议论相结合的写作特色

3.深入领会作者不以物喜，不以己悲的胸襟和先忧后乐的政治抱负

（二）自主发展目标

1.培养文言文自主复习的能力

2.提升对古典文学作品的分析鉴赏能力

3.发展批判性思维，形成个人见解

（三）社会参与目标

1.理解传统士大夫精神对当代社会的启示

2.培养社会责任感和家国情怀

3.学会用历史眼光看待现实问题

四、教学重难点及突破策略

（一）教学重点

1.文章的结构艺术和表现手法

2.作者的政治理想和人格境界

（二）教学难点

1.理解不以物喜，不以己悲的深刻内涵

2.把握写景与议论之间的内在联系

（三）突破策略

1.采用问题链引导深入思考

2.设计表格对比两种览物之情

3.引入当代实例讨论忧乐观的现实意义

五、教学资源准备

（一）教师准备

1.制作多媒体课件（含岳阳楼实景图片）

2.准备拓展阅读材料（《范仲淹传》节选）

3.设计课堂学习任务单

（二）学生准备

1.复习课文，完成预习检测题

2.收集关于岳阳楼的诗词名句

3.思考：当代青年如何理解先忧后乐

六、教学过程设计（必须标注时间分配）

（一）情境导入，激趣引思（6分钟）

展示岳阳楼不同角度的照片，提问：这座千年名楼因何闻名？引导学生回忆课文内容。接着播放洞庭湖四季风光视频片段，要求学生用课文中的语句描述画面，自然过渡到复习主题。

（二）探究新知，建构概念（22分钟）

1.文言基础巩固（8分钟）：通过词语消消乐游戏检测重点词汇，如浩浩汤汤岸芷汀兰等。

2.结构分析（7分钟）：分组绘制文章思维导图，要求体现重修岳阳楼—洞庭胜景—迁客骚人—古仁人之心的脉络。

3.思想探究（7分钟）：讨论古仁人之心与迁客骚人的本质区别，理解作者的政治理想。

（三）巩固练习，分层提升（10分钟）

1.基础层：完成句子翻译和内容理解选择题

2.提高层：分析至若春和景明段落的写作手法

3.拓展层：结合现实，谈谈对先忧后乐的新认识

（四）课堂小结，梳理提升（7分钟）

学生用三句话总结学习收获，教师补充强调文章的写作背景和现实意义。布置分层作业，结束课程。

七、学习活动设计（至少3个特色活动）

（一）活动一：岳阳楼诗词会

学生分组展示课前收集的岳阳楼相关诗词，比较这些作品与课文在情感表达上的异同。

（二）活动二：忧乐辩论赛

围绕当代社会是否需要先忧后乐精神展开微型辩论，正反方各3人，限时5分钟。

（三）活动三：穿越访谈

假设范仲淹穿越到现代，学生作为记者采访他关于忧乐观的看法，要求使用课文中的语句作答。

八、课堂提问预设（至少8个有效问题）

（一）识记理解层面问题

1.文中描写洞庭湖阴晴景象的句子有哪些？

2.微斯人，吾谁与归中的斯人指谁？

（二）应用分析层面问题

3.作者为什么要先写迁客骚人的览物之情？

4.文章最后一段的议论与前文写景有什么联系？

5.比较霪雨霏霏和春和景明两段在写法上的异同

（三）评价创造层面问题

6.你如何评价范仲淹的忧乐观？

7.如果删去最后一段议论，文章的表达效果会有什么变化？

8.在当代社会，我们可以从哪些方面践行先忧后乐精神？

九、板书设计（图文结合式描述）

（一）主体结构

左侧竖排书写课文标题，右侧分为三个板块：文言积累、文章脉络、思想启迪。

（二）关键内容

1.文言积累