幼儿语言输入回应性质量评估——基于“回应性互动量表（RIS）”在亲子互动中的编码.pdfVIP

幼儿语言输入回应性质量评估——基于回应性互动量表（RIS）在

亲子互动中的编码

本研究旨在健康中国2030与儿童早期发展国家战略的宏大背景下

，通过引入并应用一套国际前沿的、精细化的观察编码工具——回应

性互动量表，系统性地、深描式地评估并揭示我国城市家庭中，亲子

语言输入的回应性质量及其内在的互动模式。儿童早期，特别是零至

六岁，是其语言能力与认知发展的机会窗口期，在此期间，父母所提

供的语言输入质量，而非纯粹的数量，已被证明是预测其未来学业成

就与社会适应能力的核心变量。然而，当前我国关于亲子语言互动的

研究，多停留在对输入量的宏观调查或对互动策略的宽泛倡导，严重

缺乏一种能够深入到互动微观肌理的、客观的、可量化的质量评估工

具与本土化的实证数据。本研究采用质性与量化相结合的观察性研究

设计，选取某市一所示范性幼儿园的30个中产阶层家庭为研究样本，

通过对每个亲子对在半结构化自由游戏情境中，15分钟互动过程的录

像，并运用回应性互动量表，进行逐秒的、精细化的行为编码。研究

的核心发现是：样本家庭的亲子语言互动，在回应性质量上，呈现出

显著的、结构性的不均衡特征。其中，以语言映射（即对幼儿正在进

行的动作进行同步语言描述）为代表的、基础性的信息回应策略，出

现频率最高，构成了互动的主体；然而，以开放式高阶提问（如为什

么、怎么办）与概念性扩展为代表的、能够有效搭建幼儿思维与语言

复杂性的认知回应策略，则显著稀缺，构成了回应性质量提升的核心

瓶颈。研究进一步揭示出两种典型的、具有内在一致性的亲子互动模

式：指导—纠正型与对话—阐发型。本研究的结论在于，要从根本上

，提升我国儿童早期语言发展的质量与公平，其核心的、亟待突破的

关键，在于实现一次深刻的亲子互动质量观的范式革命：即必须超越

对多跟孩子说话这一数量层面的模糊倡导，转而通过为父母及早期教

育工作者，提供诸如回应性互动量表这样，能够将高质量互动，分解

为一系列看得见、学得会的具体行为指标的科学工具，来系统性地、

精准地，赋能他们，掌握那种能够真正点燃儿童思维、促进其语言能

力实现质的飞跃的、高回应性的对话式互动艺术。

关键词：幼儿语言输入；回应性互动；亲子互动；社会文化理论

；质量评估

一、引言

我们正处在一个科学共识与国家战略，共同将儿童早期发展置于

前所未有重要地位的历史新时期。《健康中国2030规划纲要》明确提

出，要加强儿童早期发展，而一系列关于学前教育深化改革与普惠发

展的政策文件，也深刻地，将提升保教质量作为其核心的、不可动摇

的价值追求。在这一宏大的、以为民族未来奠基为使命的时代图景下

，儿童早期的语言发展，作为其整个认知大厦、社会情感能力乃至未

来学业成就的奠基之石，其质量与水平，便被赋予了基础性的、决定

性的关键意义。

大量的、跨越数十年的发展心理学与脑科学的纵贯研究，已经以

无可辩驳的、海量的实证证据，向我们揭示了一个深刻的、几乎是铁

律般的事实：即，一个儿童，在他生命最初的几年里，其所沉浸的语

言环境的质量，与其在进入小学后，在阅读理解、数学推理乃至社会

交往等一系列关键能力上的表现，存在着强大的、显著的、具有远期

预测性的正向关联。著名的、由哈特与里斯利所做的三千万词汇差距

研究，更是以一种极具冲击力的方式，戏剧化地，揭示了来自不同社

会经济背景家庭的儿童，在其早期所能接触到的语言输入量上，所存

在的、令人震惊的巨大鸿沟。

然而，随着研究的不断深化，科学界日益深刻地认识到，相较于

纯粹的、可以被简单计数的语言数量，一个更为根本、也更具决定性

的变量，是语言输入的质量。即，重要的，并不仅仅是父母对孩子说

了多少话，而是父母如何对孩子说话。在这一深刻的从数量到质量的

认知范式转型中，回应性，便作为一个核心的、统摄性的概念，浮现

了出来。所谓回应性互动，其本质，是一种以儿童为中心的、深刻体

现对话精神的互动哲学。它要求成人，必须放下预设的、主导性的教

导者姿念，转而以一种追随者与共舞者的姿态，敏锐地，捕捉并追随

儿童的兴趣点与注意力焦点，并在此基础上，以一种及时的、恰当的

、具有认知启发性的方式，来对其行为与言语，进行应答与扩展。这

种互动，之所以如此强大，是因为它深刻地，遵循了儿童学习的根本

规律：它，将新的语言与知识，精准地，嫁接在了儿童已有的认知与

兴趣的活的根系之上。

然而，在这一极其重要的、关乎儿童发展质量与教育公平起点的

核心议题上，我们的本土化研究与实践，却依然面临着一个深刻的评

估瓶颈。我们，在理念上，普遍地，认同回应性的重要