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部编版四上《蝴蝶的家》提问策略教案

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部编版四上《蝴蝶的家》提问策略教案

一、课题基本信息

（一）教材版本：部编版

（二）所属单元：第三单元

（三）课题名称：蝴蝶的家

（四）课时安排：共1课时（本设计为第1课时）

（五）课型类型：新授课

二、学情分析

（一）已有知识基础分析

四年级学生已经具备初步的阅读理解能力，能够理解简单的说明文和记叙文。在前期的学习中，学生已经接触过《昆虫备忘录》等描写小动物的文章，对昆虫类题材有一定兴趣。大部分学生能通过关键词句理解文章内容，但在提问策略的系统运用上仍需指导。

（二）认知特点分析

这个年龄段的学生正处于具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，对生动形象的内容更感兴趣。他们好奇心强，喜欢提问，但往往停留在表面问题的层面，缺乏深度思考。在小组合作中表现出较强的参与意愿，但需要教师引导才能进行有效讨论。

（三）可能遇到的困难预测

1.部分学生可能难以区分有效提问与随意提问的区别

2.对文章细节的提问容易停留在是什么层面，难以提出为什么怎么样等深层问题

3.在小组交流时可能出现偏离主题的讨论

（四）应对策略预设

1.提供问题分类表作为思维支架

2.设计问题层级示范，从寻找型逐步过渡到解释型评价型

3.采用问题漂流瓶活动规范讨论流程

4.对典型问题进行即时点评和示范

三、教学目标设计

（一）文化基础目标

1.认识避、撼等6个生字，会写躲、避等12个生字

2.正确流利朗读课文，理解蝴蝶寻找家的过程

3.掌握提问—筛选—解答的阅读策略

（二）自主发展目标

1.培养从不同角度提出问题的能力

2.学会筛选有价值的问题进行探究

3.发展批判性思维和创造性思维

（三）社会参与目标

1.在小组合作中学会倾听和表达

2.培养保护弱小生命的意识

3.通过提问交流建立学习共同体

四、教学重难点及突破策略

（一）教学重点

1.理解课文内容，体会作者对弱小生命的关爱

2.掌握提问的基本方法并实践运用

（二）教学难点

1.提出有思考价值的问题

2.将提问策略迁移到其他文本阅读

（三）突破策略

1.采用问题银行积累典型问题案例

2.设计问题星级评价表引导深度思考

3.通过对比阅读强化策略迁移

五、教学资源准备

（一）教师准备

1.多媒体课件（含蝴蝶生态视频）

2.问题分类提示卡

3.小组讨论记录表

4.实物投影仪

（二）学生准备

1.预习课文，标注不理解处

2.收集关于蝴蝶的资料

3.准备彩色便签纸

六、教学过程设计

（一）情境导入，激趣引思（6分钟）

播放蝴蝶在雨中飞舞的视频片段，引导学生观察：下雨时蝴蝶会去哪里？这个问题科学家研究了几百年都没有定论，今天我们要像科学家一样，通过提问来探索《蝴蝶的家》。板书课题后，让学生用不同语气读课题，体会疑问的表达方式。

（二）探究新知，建构概念（22分钟）

1.初读感知（8分钟）

学生自由朗读，用波浪线画出作者提出的问题。教师示范第一个问题的分析：它们的家在哪里呢？这是一个寻找型问题，帮助我们理解文章主要内容。

2.提问策略指导（14分钟）

分组完成问题发现之旅：每组负责一个段落，用不同颜色便签纸记录三类问题（黄色-内容理解，蓝色-写法探究，红色-生活联系）。教师巡视指导，选取典型问题展示分析。

（三）巩固练习，分层提升（10分钟）

1.个人完成问题筛选表，从小组问题中选出最有价值的3个

2.开展最佳问题评选活动，说明评选理由

3.尝试用课文信息解答部分问题

（四）课堂小结，梳理提升（7分钟）

师生共同总结提问方法：紧扣文本提问题、联系生活提问题、针对写法提问题。布置课后延伸问题：如果让你为蝴蝶设计一个家，会考虑哪些因素？

七、学习活动设计

（一）活动一：问题发现之旅

以小组为单位，用不同颜色便签纸分类记录问题。组长负责组织，记录员整理问题，发言人准备汇报。教师提供问题分类提示卡辅助。

（二）活动二：问题漂流瓶

将各组问题放入漂流瓶，随机抽取讨论。采用思考—配对—分享模式：先独立思考1分钟，再与同伴交流2分钟，最后小组形成共识。

（三）活动三：最佳问题评选

每组推荐1个问题参评，全班投票。评选标准：与课文联系紧密、引发深入思考、具有探究价值。获奖问题记入班级金问题集。

八、课堂提问预设

（一）识记理解层面问题

1.课文中有哪些描写蝴蝶的词语？

2.作者一共提出了几个关于蝴蝶家的问题？

3.雨中的蝴蝶遇到了哪些困难？

（二）应用分析层面问题

4.比较作者和你的提问有什么不同？

5.第3自然段的描写对理解主题有什么作用？

6.如果你是蝴蝶，会怎样选择合适的家？

（三）评价创造层面问题

7.你认为文中哪个问题最有研究价值？为