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人教高一《三角函数的概念》教案

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人教高一《三角函数的概念》教案

一、课题基本信息

（一）教材版本：人教版

（二）所属单元：必修一第五章

（三）课题名称：三角函数的概念

（四）课时安排：共2课时（本设计为第1课时）

（五）课型类型：新授课

二、学情分析

（一）已有知识基础分析

学生已掌握直角三角形的边角关系、锐角三角函数的定义及特殊角的三角函数值，具备平面直角坐标系中点的坐标表示能力，但对任意角三角函数的概念缺乏系统认知。

（二）认知特点分析

高一学生正处于形象思维向抽象思维过渡阶段，对单位圆等几何直观工具接受度较高，但将代数与几何结合的能力较弱，容易混淆三角函数在不同象限的符号规律。

（三）可能遇到的困难预测

1.难以理解用比值定义任意角三角函数

2.对三角函数值随角度变化的规律把握不准

3.容易忽略定义中角的终边上任意一点的条件

（四）应对策略预设

采用问题链+几何画板动态演示突破概念理解障碍，通过坐标系描点—单位圆验证—特殊角归纳三层次建立认知框架。

三、教学目标设计

（一）文化基础目标

1.理解任意角三角函数的定义，掌握正弦、余弦、正切函数的符号规律

2.能根据定义求特殊角的三角函数值

（二）自主发展目标

1.通过单位圆模型培养数形结合能力

2.经历从特殊到一般的数学抽象过程

（三）社会参与目标

1.小组合作探究三角函数在天文测量中的应用案例

2.用三角函数解释摩天轮等生活场景中的周期现象

四、教学重难点及突破策略

（一）教学重点

任意角三角函数的定义及几何表示

（二）教学难点

1.比值定义与单位圆定义的统一性

2.三角函数值的符号判断

（三）突破策略

1.对比展示锐角与钝角的三角函数计算过程

2.设计坐标象限角色扮演游戏强化符号记忆

五、教学资源准备

（一）教师准备

1.几何画板动态课件（含角度旋转动画）

2.自制三角函数定义思维导图板贴

（二）学生准备

1.复习初中锐角三角函数知识

2.准备量角器、圆规等绘图工具

六、教学过程设计

（一）情境导入，激趣引思（7分钟）

呈现游乐场摩天轮运行视频，设问：当座舱转到30°、150°、210°位置时，离地面高度如何计算？引导学生发现锐角三角函数无法解决任意角问题，引出课题。

（二）探究新知，建构概念（23分钟）

1.活动一：在坐标系中绘制135°角终边，选取不同点P(x,y)计算y/r、x/r值（8分钟）

2.活动二：几何画板演示单位圆上点随角度变化的规律（7分钟）

3.归纳定义：通过对比两组数据得出正弦、余弦、正切的统一定义（8分钟）

（三）巩固练习，分层提升（11分钟）

1.基础题：求210°角的正弦值（3分钟）

2.提高题：判断cos300°的符号并说明理由（4分钟）

3.拓展题：讨论当α终边落在y轴上时tanα的情况（4分钟）

（四）课堂小结，梳理提升（6分钟）

采用3-2-1总结法：3个定义要点、2个易错点、1个生活应用实例

七、学习活动设计

（一）活动一：坐标系探险家

分组测量不同象限角的三角函数值，填写探险地图并发现规律

（二）活动二：单位圆设计师

用彩笔标注特殊角在单位圆上的位置，制作三角函数值速查表

（三）活动三：符号判官挑战赛

通过举牌游戏快速判断给定角度三角函数的正负号

八、课堂提问预设

（一）识记理解层面问题

1.正弦函数的比值表达式是什么？

2.第二象限角的余弦值为什么是负数？

（二）应用分析层面问题

3.如果角α终边经过点P(-3,4)，如何求sinα？

4.比较sin30°与sin150°的大小关系

5.tanα在什么情况下无意义？

（三）评价创造层面问题

6.能否用其他几何图形代替单位圆定义三角函数？

7.如果改变比值定义中的分母，会产生什么影响？

8.如何设计实验验证三角函数定义的合理性？

九、板书设计

（一）主体结构

左板：概念推导区（坐标系图示+比值定义）

中板：单位圆模型区（彩色标注关键角）

右板：规律总结区（符号口诀+特殊角值表）

（二）关键内容

用不同颜色粉笔突出强调：

1.定义中的三个核心比值

2.各象限符号规律（全正切余口诀）

3.典型错误示例（如忽略r0的条件）

十、分层作业设计

（一）基础性作业

教材习题1.1第1、3、5题（求具体角的三角函数值）

（二）提高性作业

1.已知sinθ=4/5且θ在第二象限，求cosθ

2.探究当角α从0°增加到360°时sinα的变化规律

（三）拓展性作业

1.查阅资料了解三角函数发展史

2.用三角函数建模分析钟表指针夹角问题

十一、教学反思模板

（一）成功之处

1.动态演示有效突破了比值定义的理解难点

2.