《教育学（第三版）》教案教学（下）.docxVIP

教育学

教育学

课时分配表

章序

课程内容

课时

备注

1

绪论

2

2

教育的基本规律

4

3

学校与家庭、社区教育

4

4

教育目的

4

5

教师与学生

3

6

课程

2

7

教学（上）

7

8

教学（下）

2

9

德育与德育过程

3

10

班主任和少先队工作

3

11

教育法

2

总计

36

第8课

课题

教学（下）

课时

2课时（90min）。

教学目标

知识技能目标：

1.了解教学组织形式的意义。

2.掌握教学基本组织形式。

思政育人目标：

让学生通过学习教学（下），培养学生整合教学实施与应变的能力，培养学生的教学组织能力。

教学重难点

教学重点：教学基本组织形式

教学难点：教学实施的基本过程

教学方法

讲授法、问答法、讨论法

教学用具

电脑、投影仪、多媒体课件、教材

教学设计

第1节课：考勤（2min）--知识讲解（40min）--作业布置（3min）

第2节课：知识讲解（40min）--课堂小结（3min）--作业布置（2min）

教学过程

主要教学内容及步骤

设计意图

考勤

（2min）

■【教师】清点上课人数，记录好考勤

■【学生】班干部报请假人员及原因

培养学生的组织纪律性,掌握学生的出勤情况

知识讲解

（40min）

【教师】讲解教学组织形式

一、教学组织形式的意义

（一）教学组织形式的概述

所谓教学组织形式，是指为实现特定的教学任务而按一定要求将教学的主客观条件组织起来进行教学活动的方式。

具体地说，教学组织形式就是关于教学活动应怎样组织、教学时间和空间应怎样有效地加以控制和利用的问题，即从教师、学生、教学内容、教学手段、时间、环境等要素如何协调一致的角度，来研究用什么形式有效地控制和利用这些条件来实现教学任务的问题。

教学组织形式和教学方法、教学活动模式有密切的关系。教学组织形式是教学的具体落脚点，具有综合性的特点。教学原则的贯彻、教学方法和教学手段的运用、学习方式的转变、教学过程的实现、课程的设置和实施、教学任务的完成等，都落实到一定的组织形式中。教学组织形式是否科学、合理，直接影响教学的规模和速度，教学资源的利用，教学质量的提高，教师和学生的地位与作用、相互关系以及双方积极性的调动和发挥。采取合理的教学组织形式能够使教学活动多样化，更好地实现因材施教，满足不同学生的需要，实现教学的个性化，促进每个学生潜能的发展。

（二）教学组织形式的变化发展

教学组织形式是一定社会历史条件下的产物。从教育史上看，随着社会经济、科学技术水平以及培养人才要求的不断提高，教学组织形式不断随之发生变化。曾经出现的教学组织形式主要有以下几种。

1.个别教学

在古代中国、埃及和希腊的学校中，如我国的私塾、书院和中世纪的学园等，多采用个别教学的形式，在当时甚至是唯一的教学形式。这种个别教育的形式，教师单纯与个别学生联系，学生之间不是一个严密组织的集体，学习内容与教学进度不统一，教学活动和时间没有确定的安排，大多数学生没有一定的修业期限，教学内容简单，教学效率低。个别教学的组织形式，是当时低下的社会生产力发展水平和科学技术的反映。

2.班级授课制

资本主义工商业的发展和科学技术的进步，要求扩大教育对象，丰富教学内容，从而要求改革教学组织形式。16世纪，西欧有些国家开始了班级授课制的尝试。17世纪初，首先在先进的乌克兰兄弟会学校中兴起了班级教学组织形式。捷克教育家夸美纽斯在他所著的《大教学论》中对班级授课制作了最早的理论上的阐述，从而确立起班级授课制在学校教育工作中地位。到19世纪中叶，班级授课制成为西方学校普遍采用的教学组织形式。中国近代采用班级授课制教学的雏形，起始于1862年清政府在北京开办的京师同文馆。直到1905年清政府废科举、兴学堂等教学改革施行后，班级授课制才在中国的学校得到普遍推广。

3.导生制

18世纪末至19世纪初，英国出现过的倍尔—兰喀斯特制，也称“导生制”。一般由老师选择年龄大些、成绩好些的学生为“导生”，教师先把他们集中起来进行训练，给他们讲授教材，再由他们转教其他学生，这种教学组织形式难以保证教学质量，也不利于资产阶级宣传自己的道德思想，所以它没有持续很久。

4.分组教学

19世纪末20世纪初，为了适应现代生产的需要和现代科学技术的发展，一些资本主义国家延长了义务教育的年限，扩大和更新了学校的一些教学内容。一些资产阶级教育家为了提高儿童的学习程度，适应学生的个性差异，对班级授课制实行改良或改革实践，主要是在班级授课制的基础上进行的分组教学。分组教学就是按照学生的能力或学生成绩将其分为水平不同的组进行教学。分组教学又分为能力分组、作业分组、学科分组等。

5.设计教学法和道尔顿制

在分组教学期间，还曾出现了和活动课程论相适应的具有较大影响的设计教学法和