《教育学（第三版）》教案学校与家庭、社区教育.docxVIP

教育学

教育学

课时分配表

章序

课程内容

课时

备注

1

绪论

2

2

教育的基本规律

4

3

学校与家庭、社区教育

4

4

教育目的

4

5

教师与学生

3

6

课程

2

7

教学（上）

7

8

教学（下）

2

9

德育与德育过程

3

10

班主任和少先队工作

3

11

教育法

2

总计

36

第3课

课题

学校与家庭、社区教育

课时

4课时（180min）。

教学目标

知识技能目标：

1.明确学校正式产生的时间和产生的条件及产生的意义。

2.掌握学制的概念和类型。

思政育人目标：

让学生通过学习学校与家庭、社区教育，培养学生正确的价值观和社会责任感，树立为国家学习的意识。

教学重难点

教学重点：学校概述

教学难点：家庭教育

教学方法

讲授法、问答法、讨论法

教学用具

电脑、投影仪、多媒体课件、教材

教学设计

第1节课：考勤（2min）--知识讲解（40min）--作业布置（3min）

第2节课：知识讲解（40min）--课堂小结（3min）--作业布置（2min）

第3节课：知识讲解（40min）--课堂小结（3min）--作业布置（2min）

第4节课：知识讲解（40min）--课堂小结（3min）--作业布置（2min）

教学过程

主要教学内容及步骤

设计意图

考勤

（2min）

■【教师】清点上课人数，记录好考勤

■【学生】班干部报请假人员及原因

培养学生的组织纪律性,掌握学生的出勤情况

知识讲解

（40min）

【教师】讲解学校概述

一、学校的产生与发展

自从有了人类社会，便有了人类的教育活动。不过，在漫长的原始社会里，没有专门的教育机构。教育是一种社会现象，而学校教育是社会发展到一定历史阶段的产物。

（一）学校的萌芽

根据古代经籍所记载的传说，在我国原始社会的末期，约4000年前的尧舜时代，开始有类似教育机构的建立，称为“庠”。据我国著名的中国古代教育史学者毛礼锐考证，“庠”的原始意义是饲养家畜的地方，后来又变成储存谷物的地方，由老人负责管理，并兼顾教育儿童和青年，同时起到社会顾问的作用。“庠”是中国古代学校的萌芽。从外国考古学家和历史学家的研究中，发现在其他一些国家的原始社会中，存在一种称为“青年之家”的机构。在那里，有一批丧失劳动能力、不能直接从事生产的老人专门训练和教导青年人。中外教育史的传说和研究都说明在原始社会末期已经有了一种养老和教育兼而有之的教育机构，这种教育机构可看作是学校的萌芽。

（二）学校的正式产生

学校正式产生在奴隶社会。进入奴隶社会最早的国家，如中国、埃及、巴比伦、印度等古代东方国家，它们大约在公元前3000年先后形成奴隶制国家，也是最早产生学校的国家。在我国，一般认为正式的学校产生于奴隶制国家建立以后的夏朝（约前2070—前1600）。传说当时已有“庠”“序”“校”三种教育机构。到了商朝（前1600—前1046）又增加了“学”和“瞽宗”。“学”已包含了学校教育的基本特征，即有一定的场所、有一定的学习内容和教与学的活动，标志着我国学校教育的成型。在西方，进入奴隶社会也出现了各种形式的古代学校。例如，古埃及的僧侣学校、书记学校、宫廷学校，古希腊中斯巴达的国家兵营式的公共儿童宿舍和雅典的文法学校、弦琴学校、体操学校、国家体育馆、高等学校等。

（三）学校产生的条件

1.社会生产力的发展

进入奴隶社会，金属生产工具替代了原始社会的石器工具，生产水平提高，有了剩余产品且足以供养一部分人脱离直接的生产劳动，专门从事教育与学习，学校的产生有了必要的物质基础。

2.奴隶制国家的政治发展需要

进入奴隶社会，出现了体脑分工，在此基础上出现了阶级和国家，占统治地位的奴隶主阶级，借助于国家机器对被统治的奴隶阶级进行管理，镇压他们的反抗，维护本阶级的利益以巩固其经济基础和社会秩序，因此迫切需要有专门的机构培养本阶级的接班人和为其服务的官吏及知识分子，学校的产生有了客观的需要。

3.社会生产、生活经验的日趋复杂

到了奴隶制社会，人类已经积累了大量的生产劳动经验和社会生活经验，且其中不少已经在漫长的岁月中系统化、抽象化，形成了分门类的知识和学问，如天文、地理、水文、医学、数学、建筑等，对这些知识和学问的掌握已不可能通过日常实践活动中的非正规教育来进行，客观上要求有专门的学校教育来传授这些知识。

4.文字的产生

伴随着人们生产劳动和社会生活经验的丰富，以及经验向知识的演变，在原始社会末期，已经产生了原始的文字。文字的产生使得学习内容更加丰富，学习条件更加便利。学校的产生，使教育内容、教育形式都规范化，大大加快了教育的进程，显著地提高了教育效果，并使许多在生产生活中难以实施的抽象化、理论化的教育得以进行，这是教育发展史上的一个重大飞跃。

二、学校教育制度

（一）学校教育制度的概念