《教育学（第三版）》教案教育的基本规律.docxVIP

教育学

教育学

课时分配表

章序

课程内容

课时

备注

1

绪论

2

2

教育的基本规律

4

3

学校与家庭、社区教育

4

4

教育目的

4

5

教师与学生

3

6

课程

2

7

教学（上）

7

8

教学（下）

2

9

德育与德育过程

3

10

班主任和少先队工作

3

11

教育法

2

总计

36

第2课

课题

教育的基本规律

课时

4课时（180min）。

教学目标

知识技能目标：

1.掌握教育的本质，了解教育的起源与发展。

2.掌握教育的各个基本要素及其在教育过程中的地位。

思政育人目标：

让学生通过学习教育的基本规律，培养学生增强探究教育真谛的信心和学习的热情。

教学重难点

教学重点：教育的本质

教学难点：教育的基本要素及其规律性联系

教学方法

讲授法、问答法、讨论法

教学用具

电脑、投影仪、多媒体课件、教材

教学设计

第1节课：考勤（2min）--知识讲解（40min）--作业布置（3min）

第2节课：知识讲解（40min）--课堂小结（3min）--作业布置（2min）

第3节课：知识讲解（40min）--课堂小结（3min）--作业布置（2min）

第4节课：知识讲解（40min）--课堂小结（3min）--作业布置（2min）

教学过程

主要教学内容及步骤

设计意图

考勤

（2min）

■【教师】清点上课人数，记录好考勤

■【学生】班干部报请假人员及原因

培养学生的组织纪律性,掌握学生的出勤情况

知识讲解

（40min）

【教师】讲解教育的本质

一、教育的概念

“教育”是教育学的一个基本概念和核心范畴。教育学的其他概念以及由它所构成的教育命题都是以这一概念的界定为基础的，都是围绕这一概念展开的。可以说，“教育”这一概念是构建教育学理论的基石，也是理解各种教育学说的一个恰当入口。

关于教育的概念，一般分为广义和狭义两种。从广义来说，凡是有目的地增进人的知识技能、影响人的思想品德的活动都是教育。不论这种活动是有组织的、自觉的、系统的，还是无组织的、自发的、零散的。狭义的教育专指学校教育。学校教育是由专职人员和专门机构承担，有制度保证的、有目的、有系统、有组织的，以影响入学者身心发展为直接目标的社会活动。在这个意义上，学校教育也被称为制度化教育。在日常生活中，更狭义的教育有时指思想品德教育。

二、教育的属性

（一）教育的本质属性

教育有别于其他事物的最本质的属性就是：教育是有意识的、以影响人的身心发展为直接目标的社会活动。简而言之，教育的本质属性就是培养人。这可以从以下四方面来理解。

（1）教育是人类特有的一种社会现象。教育产生于人类社会延续和发展的需要，教育过程是把自然人转化为社会人的过程，在这个过程中，人类不仅获得了适应环境的经验，也获得了改造环境、参与社会生活、创造财富、创造新经验的能力。动物的活动完全是基于生存本能的自发行为，而不是后天习得的，活动内容也紧紧围绕生存本能，与其生理需求直接相关，而非教育的结果。

（2）教育是人类特有的一种有意识的活动。教育产生于人们意识到的社会需要，是在明确意识驱动下产生的有目的的行为。马克思主义哲学和科学心理学的研究证明，只有人才是有意识的，人通过抽象的理性思维反映事物的本质和规律，动物即使经过训练也达不到这一点。

（3）教育是人类特有的传递经验的形式。人的经验和智力的获得主要通过后天的教育和学习，人借助语言和文字的信息载体功能，可以使人类的经验脱离个体独立存在。

人还可以超越时间限制和空间的阻隔，掌握从过去到现在、从宏观到微观、全社会和全人类的知识经验。而动物的信息和经验的传递方式极为有限，而且因为没有意识和复杂的语言，个体的经验只能随着个体的死亡而消失。

（4）教育是人类有意识地以影响人的身心发展为直接目标的社会活动。教育活动是以人为直接对象的社会活动，它不同于其他以物质产品或精神产品的生产为目标的社会活动。教育活动是以影响人的身心发展为直接目标，从而与以保护人的身心健康、抵御疾病侵害为直接目标的医疗活动，以及以满足人的各种需要为直接目标的社会服务活动区别开来。

（二）教育的社会属性

（1）教育具有永恒性。教育是人类所特有的社会现象，它是一个永恒的范畴。只要人类社会存在，就存在着教育，社会的存在和延续离不开教育。教育在任何社会都要承担传授生产知识、技能和经验的任务，使年青一代适应现存生产力。同时，也要承担传授社会的思想意识、风俗习惯和行为规范的任务，使年青一代适应现存生产关系。正是因为教育具有这两大社会职能，所以教育具有永恒性。

（2）教育具有历史性。教育又是一种历史现象，在不同的社会或同一社会不同的历史时期，教育的性质、目的、内容等都不相同。在阶级社会，教育必须反映统治阶级的利益、愿望和要求，表现出鲜明的阶级性。阶级性是教育的历史性在阶级社会中的必然反