《教育学（第三版）》教案德育与德育过程.docxVIP

教育学

教育学

课时分配表

章序

课程内容

课时

备注

1

绪论

2

2

教育的基本规律

4

3

学校与家庭、社区教育

4

4

教育目的

4

5

教师与学生

3

6

课程

2

7

教学（上）

7

8

教学（下）

2

9

德育与德育过程

3

10

班主任和少先队工作

3

11

教育法

2

总计

36

第9课

课题

德育与德育过程

课时

3课时（135min）。

教学目标

知识技能目标：

1.理解德育过程的本质与规律。

2.掌握小学德育的主要内容。

思政育人目标：

让学生通过学习德育与德育过程，在知、情、意、行过程中树立学生良好的德育观，提高自我教育能力，塑造良好德育品质。

教学重难点

教学重点：德育的意义、任务与内容

教学难点：德育过程

教学方法

讲授法、问答法、讨论法

教学用具

电脑、投影仪、多媒体课件、教材

教学设计

第1节课：考勤（2min）--知识讲解（40min）--作业布置（3min）

第2节课：知识讲解（40min）--课堂小结（3min）--作业布置（2min）

第3节课：知识讲解（40min）--课堂小结（3min）--作业布置（2min）

教学过程

主要教学内容及步骤

设计意图

考勤

（2min）

■【教师】清点上课人数，记录好考勤

■【学生】班干部报请假人员及原因

培养学生的组织纪律性,掌握学生的出勤情况

知识讲解

（40min）

【教师】讲解德育的意义、任务与内容

一、德育的意义

（一）德育的概念

德育就是教育工作者组织适合德育对象品德成长的价值环境，促进他们在道德认知、情感和实践能力等方面不断地提升的教育活动。

我国1998年3月颁布的《中小学德育工作规程》规定，“德育即对学生进行政治、思想、道德和心理品质教育”。政治教育，即培养学生正确的政治方向，包括政治立场和政治态度。例如，引导学生坚持社会主义道路，坚持共产党的领导，树立为祖国的强盛而奋斗的志向等。思想教育，即培养学生对一切事物具有正确的观点。例如，引导学生逐步掌握辩证唯物主义和历史唯物主义的基本观点，以形成正确的人生观、劳动观和科学的世界观。道德教育，即培养学生形成社会所需要的道德观念和道德行为习惯。四者相互联系，但其中小学教育阶段应以道德教育为基础，以培养学生形成符合我国社会要求的道德品质为学校德育的重点，同时正确引导学生的政治、思想发展方向，提高学生的心理素质。

学校德育与道德教育并非同一概念。两者既有区别也有联系，区分两者的关系更利于学校德育教育的理解与实施。道德从属于社会意识形态，区别于政治、法律、宗教等；道德教育则侧重于个人的道德品质的形成和行为习惯的养成。学校德育从属于“五育”范畴，与智育、体育等相区别，包括培养学生具有一定社会所要求的政治观念、思想、道德和心理品质。从这个意义上讲，道德教育仅是属于学校德育教育的一个分支。

学校德育教育内容远比传统的道德教育更为宽泛，也更难把握。但学校德育教育始终以道德教育为起点，从最基本的道德品质的培养做起。了解学校德育的性质和内容，明辨学校德育方向，才能真正完成学校德育任务，同时应切实纠正以往学校德育的偏差。

（二）小学德育工作的意义

1.小学德育工作的奠基作用

（1）个人发展的奠基。小学阶段儿童的认识活动正从具体的形象思维向抽象思维过渡，情感内容在不断增加和深化，克服困难的意志也在不断增强。儿童的品德行为正处于“质”的变化过程中，良好的品德行为能促进良好行为习惯的养成。教育者只有遵循儿童身心发展的客观规律，根据这一时期儿童品德发展的特点，加以正确引导，才能促进儿童品德向健康方向发展。但是，品德不是一朝一夕能形成的，需要教育工作者长期艰苦卓绝的努力。在小学阶段养成的良好品德行为习惯，为儿童品德的健康发展奠定了稳固的基础。相反，如果在这个时期放松了对学生的思想教育，或教育方法不当，使学生形成了不良的思想和行为习惯，则将影响他一生的发展。

（2）我国民族素质教育的奠基。小学德育工作是为培养社会主义现代化建设的各级各类人才奠定思想道德基础，是社会主义精神文明的奠基工程。因而，今天小学生的思想道德素质决定着我国未来的社会面貌和民族精神。

2.小学德育工作的现实指引作用

我国正处于转型时期，国内外社会情况的复杂性影响着青少年学生的价值取向：意识形态领域的矛盾和斗争、个人主义、拜金意识、享乐意识、虚无主义等消极思想对价值观尚未成型的青少年产生腐蚀作用；高科技的发展和网络技术的提高，造成世界范围内的各种思想文化激荡，不可避免地使一部分人国家意识淡漠，缺乏对民族传统道德的认同；知识时代促使人发展的重点从体能、技能到智能的发展，容易使部分人淡化精神需求；市场经济利益的多样化，易产生对物质利益的追逐；互联网的开放性等因素或多或少对青少年的发展产生冲突，造成道德品质的畸形发展。因而，在当前