2026年春季统编版三年级下册道德与法治教学计划附教学进度表.docxVIP

2026年春季统编版三年级下册道德与法治教学计划

一、指导思想

本学年春季学期教学以《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》为指导，立足统编版（部编版）2024年新教材三年级下册内容，紧扣“立德树人”根本任务，以核心素养培育为核心目标。教学中坚持贴近学生生活实际、贴近年龄特点、贴近认知规律的原则，通过生活化情境创设、实践性活动开展、体验式学习引导，让学生在感知、探究、践行中形成正确价值观、必备品格和关键能力，助力学生全面发展、健康成长，为培养担当民族复兴大任的时代新人奠定基础。

教学过程中严格遵循最新教学理念，突出课程的综合性、实践性和思想性，摒弃单一知识传授模式，注重引导学生将课堂所学与生活实际紧密结合，实现知行合一。同时兼顾班级学生差异，实施分层教学，确保每位学生都能在原有基础上提升核心素养，落实课程育人价值。

二、教材分析

统编版三年级下册道德与法治（2024年新教材）以学生生活为逻辑主线，围绕“共建美好生活”“劳动最光荣”“我是家庭一员”“我们来交往”四大主题单元展开，构建了循序渐进、层层递进的内容体系。教材内容选取贴近三年级学生生活经验，注重挖掘生活中的道德教育元素，将核心素养培育融入具体教学内容，具有较强的针对性和可操作性。

（一）单元结构解析

第一单元“共建美好生活”作为开篇，从学生可感知的生活变化切入，引导学生体会幸福生活的内涵，认识到幸福生活的来之不易，培养对当下生活的认同与热爱，为后续素养培育奠定情感基础。第二单元“劳动最光荣”聚焦劳动主题，涵盖劳动的价值、劳动者的贡献、劳动习惯的养成，旨在培育学生的劳动意识和尊重劳动、热爱劳动的品质。第三单元“我是家庭一员”围绕家庭生活展开，引导学生明确家庭责任，学会关爱家人，弘扬家庭美德，强化家庭观念和责任意识。第四单元“我们来交往”聚焦人际交往能力的培养，从倾听、表达、互助、诚信四个维度，引导学生掌握基本交往技巧，养成良好交往品质，适应集体生活。

每个单元均设置课文、综合与测试环节，课文内容以案例、图片、活动提示等形式呈现，注重引导学生自主探究；综合与测试环节则通过多样化练习，巩固所学知识，检验素养达成情况，形成“学习—实践—评价”的闭环。

（二）教材特点

1.生活化导向鲜明：教材内容源于学生日常，涉及居住、交通、饮食、家庭、校园交往等多个生活场景，让学生在熟悉的情境中感悟道德内涵，降低认知难度。2.核心素养渗透深入：将政治认同、道德修养、法治观念、健全人格、责任意识五大核心素养，有机融入各课教学内容，避免空洞说教，实现素养培育的常态化。3.实践性强：教材设计了大量探究活动、实践任务、小组合作环节，鼓励学生动手、动脑、动口，在实践中深化认知、提升能力。4.时代性突出：结合社会发展成果、新时代劳动观念、家庭美德新内涵等内容，传递时代精神，引导学生树立符合时代要求的价值观。

三、学情分析

三年级下册学生已具备一定的生活经验和认知能力，经过前期道德与法治课程学习，初步形成了一些基本的道德观念和行为习惯，能够理解简单的道德准则，具备初步的自主探究和合作学习能力。但整体而言，学生的核心素养发展仍处于初级阶段，存在明显不足。

情感层面，学生能感受到生活的幸福和家人的关爱，但对幸福生活的来源、劳动者的贡献等深层内涵理解不够深刻，感恩意识、责任意识有待强化；行为层面，部分学生缺乏劳动习惯，自我管理能力较弱，在家庭中主动承担责任的意识不足，人际交往中存在倾听不认真、表达不清晰、互助意识薄弱等问题；认知层面，学生以具象思维为主，对抽象的道德概念、社会规则的理解需要借助具体情境和实例，自主探究的深度和广度有限。

此外，班级学生在性格、生活背景、认知水平上存在差异，部分学生表现积极主动，善于表达和合作，部分学生则较为内向，缺乏参与课堂活动的勇气。教学中需充分考虑这些差异，设计分层任务和多样化活动，满足不同学生的学习需求，促进全体学生核心素养的均衡发展。

四、核心素养目标

（一）政治认同

1.感受生活各领域的发展变化，认识到社会进步、公共服务完善对美好生活的支撑作用，增强对当下生活的认同与热爱，体会生活变化背后的社会发展价值。2.了解国家对未成年人成长、家庭建设、劳动教育的重视，认同劳动创造价值、家庭和睦是社会和谐基础的理念，树立为美好生活贡献力量的初步意识。3.尊重社会公共设施和公共规则，认同公共服务对社会稳定发展的重要性，自觉维护公共利益。

（二）道德修养

1.懂得珍惜幸福生活，感恩为幸福生活付出的家人、劳动者及社会各界人士，养成感恩他人、关爱他人的品质。2.树立正确的劳动观念，尊重各行各业的劳动者，热爱劳动，养成从小爱劳动、主动劳动的良好习惯，摒弃好逸恶劳的思想。3.弘扬孝亲敬长、和睦相处、互谅互让的家庭美德，主动关爱家人，自觉践行家庭道德