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不等式（第3课时）教案（2024--2025学年人教版七年级数学下册）

一、教材分析

本节内容隶属于人教版七年级数学下册第十一章第一节第三课时，是在学生已经掌握不等式基本性质、一元一次不等式概念及简单求解方法后的进阶内容。其核心是一元一次不等式求解步骤的系统梳理与规范表达，同时涉及不等式解集在数轴上的准确表示，以及利用不等式解决简单实际问题的初步尝试。

从教材编排逻辑来看，本节内容上承不等式的基本性质，下启一元一次不等式组及后续更复杂的不等式应用，是构建初中阶段不等式知识体系的关键环节。新课标强调数学知识的实用性与关联性，本节通过将抽象的不等式求解与具象的数轴表示相结合，将代数运算与几何直观相融合，既能帮助学生深化对不等式本质的理解，又能培养学生的数形结合思想，为后续解决更具综合性的数学问题奠定基础。

从学生认知角度出发，七年级学生已具备一定的代数运算能力和初步的逻辑推理能力，但对步骤的规范性、解集的几何意义理解仍存在不足，在将实际问题转化为数学不等式时容易出现逻辑断层。因此，教材在编排时注重循序渐进，通过例题示范、变式练习等方式，引导学生逐步掌握核心知识与技能，契合学生由具体到抽象、由浅入深的认知发展规律。

二、教学目标

（一）学习理解

1.清晰阐述一元一次不等式的求解原理，明确每一步变形的依据是不等式的基本性质；

2.准确掌握一元一次不等式的完整求解步骤，能精准区分与一元一次方程求解步骤的异同；

3.深刻理解不等式解集的几何意义，能在数轴上规范表示出一元一次不等式的解集，包括空心圆圈与实心圆点的正确使用、不等号方向与数轴上射线方向的对应关系。

（二）应用实践

1.能独立、规范地完成一元一次不等式的求解，做到步骤清晰、变形准确；

2.能根据不等式的解集，反向判断其中含有的参数的取值范围（基础难度）；

3.能将简单的实际问题（如行程、购物、生产等场景）转化为一元一次不等式模型，通过求解不等式解决实际问题，并能对结果的合理性进行初步判断。

（三）迁移创新

1.能结合不等式的解集与数轴的关系，解决与解集相关的综合性问题（如确定数轴上表示解集的线段对应的不等式）；

2.能在复杂的实际情境中，通过分析数量之间的不等关系，构建一元一次不等式模型，提出合理的解决方案；

3.能通过对比一元一次方程与一元一次不等式的求解过程，总结代数变形的共性规律，初步形成分类讨论、转化与化归的数学思想。

三、重点难点

（一）重点

1.一元一次不等式的完整求解步骤及规范书写；

2.不等式解集在数轴上的准确表示；

3.简单实际问题中一元一次不等式模型的构建与求解。

（二）难点

1.求解不等式时，当不等式两边同时乘以（或除以）一个负数，不等号方向的改变；

2.理解不等式解集的几何意义，实现代数表达式与数轴表示的精准转化；

3.从实际问题中准确提取不等关系，将文字语言转化为数学语言（不等式）。

四、课堂导入

师：同学们，上节课我们已经认识了一元一次不等式，也掌握了不等式的基本性质。大家还记得不等式的基本性质有哪些吗？谁能结合具体例子说说？

（请2-3名学生回答，重点引导学生回忆“不等式两边同时乘以或除以一个负数，不等号方向改变”这一关键性质）

师：非常好！大家对不等式的基本性质掌握得很扎实。那我们来看这样一个问题：学校组织同学们去科技馆参观，每张门票售价20元，班级共有45名同学，班长带了950元钱去买门票，请问班长带的钱够吗？

（学生思考后回答：45×20=900元，900＜950，所以够）

师：那如果班级人数不确定，设班级有x名同学，班长带的950元钱要能买得起门票，x需要满足什么条件呢？大家能列出相应的式子吗？

（引导学生列出不等式：20x≤950）

师：这个式子是我们熟悉的一元一次不等式，那大家能求出x的取值范围吗？除了用文字描述x的范围，我们还能不能用更直观的方式表示出来呢？今天这节课，我们就一起来深入学习一元一次不等式的求解与解集表示，解决这类问题就会更加轻松啦！

（设计意图：通过生活化的问题情境导入，既能唤醒学生对不等式基本性质的记忆，又能自然引出本节课的核心内容——一元一次不等式的求解与解集表示，让学生感受到数学与生活的紧密联系，激发学习兴趣）

五、探究新知

（一）探究一元一次不等式的求解步骤

师：我们以导入环节列出的不等式20x≤950为例，大家尝试求出x的取值范围。在求解过程中，思考每一步变形的依据是什么？

（学生自主尝试求解，教师巡视，观察学生的解题过程，记录典型问题）

师：谁能分享一下自己的解题过程？

（请1名学生板书解题过程：20x≤950，两边同时除以20，得x≤47.5）

师：大家看这个解题过程，步骤是否完整？变形的依据是什么呢？

（引导学生明确：变形依据是