8、7、6加几（教案）-2025-2026学年一年级上册数学人教版.docxVIP

8、7、6加几（教案）-2025-2026学年一年级上册数学人教版

一、教材分析

本课隶属于人教版一年级上册“20以内的进位加法”单元，承接“9加几”的学习内容，是20以内进位加法体系的重要组成部分。教材以学生熟悉的生活情境（如搭积木、分铅笔、逛公园等）为载体，将8、7、6加几的计算与实际问题结合，既延续了“凑十法”的核心思路，又通过对比不同加数的特点，引导学生灵活选择凑十策略——相较于9加几固定凑10需补1，8、7、6加几需补2、3、4，更注重培养学生的数感与灵活运算能力。

从知识脉络来看，本课内容是后续学习5、4、3、2加几及更复杂加减法的基础，对学生建立进位加法思维模式、提升运算熟练度至关重要。新课标强调“数与代数”领域需注重运算的意义理解与策略形成，教材正是通过“情境导入—动手操作—自主探究—对比优化”的编排逻辑，契合一年级学生具象思维为主、逐步向抽象思维过渡的认知特点，为实现“教-学-评”一体化提供了天然载体。

二、教学目标

（一）学习理解

其一，结合具体情境明确8、7、6加几的运算意义，能清晰说出“凑十法”计算8、7、6加几的核心思路（即把其中一个加数拆分成“补数”和另一个数，先凑出10再相加）；其二，能准确拆分加数完成8、7、6加几的基础计算，掌握“拆小数补大数”“拆大数补小数”两种凑十策略，理解不同策略的合理性。

（二）应用实践

其一，能运用“凑十法”快速、准确计算8、7、6加几的口算题（正确率不低于90%），并能结合题目选择更简便的凑十策略；其二，能将8、7、6加几的计算与生活实际结合，解决“求总数”“求部分数”等简单实际问题，会用语言描述解题思路；其三，能参与课堂互评活动，准确判断同伴计算过程的对错并说明理由。

（三）迁移创新

其一，能将“凑十法”迁移到后续5、4、3、2加几的计算中，形成统一的进位加法运算思路；其二，能通过观察、对比，发现8、7、6加几算式中隐藏的规律（如一个加数不变，另一个加数增加1，和也增加1）；其三，能自主设计简单的8、7、6加几的实际问题，与同伴互动解答，提升运算的灵活性与应用能力。

三、重点难点

（一）教学重点

掌握“凑十法”计算8、7、6加几的具体方法，能根据加数特点灵活选择拆分策略，实现准确、快速口算。

（二）教学难点

理解“凑十法”的算理，尤其是当拆分的小数较小时（如8加4拆4为2和2）的逻辑合理性；能结合实际问题灵活运用计算方法，实现“算”与“用”的结合。

四、课堂导入（教-学-评融合：激发兴趣+初步感知）

（一）情境创设

师：“同学们，秋天到了，学校组织大家去公园捡落叶做手工，咱们一起看看两个小组的收获吧！第一小组捡了8片枫叶，第二小组捡了5片银杏叶，两个小组一共捡了多少片叶子呀？”同时在黑板贴出枫叶、银杏叶的实物图片（或PPT展示），引导学生说出问题中的关键信息（8片枫叶、5片银杏叶，求总数），明确需用加法计算，列出算式8+5。

（二）旧知迁移

师：“之前咱们学过9加几，比如9+5，大家是用什么方法算的呀？”邀请学生上台用小棒演示“凑十法”（把5拆成1和4，9+1=10，10+4=15），并追问：“那8+5能不能也用凑十法算呢？8要凑成10需要补几呀？”引导学生思考“8补2得10”，为探究新知做好铺垫。

（三）导入小结

师：“看来凑十法不仅能算9加几，还能帮我们算8加几呢！今天咱们就一起研究8、7、6加几的计算方法，看看谁的办法最巧妙。”（评价要点：关注学生是否能准确回忆凑十法核心，是否能主动关联旧知思考新问题，通过提问即时评价学生的旧知迁移能力。）

五、探究新知（教-学-评融合：分层探究+精准评价）

（一）探究8加几：8+5的计算方法

第一步，自主操作。给每个学生发放10根小棒（1捆）和5根单独小棒，引导学生思考：“怎么摆小棒能快速看出8+5的结果？”让学生自主摆一摆、说一说，教师巡视指导，重点关注学生是否能想到“凑十”。

第二步，小组交流。请学生在小组内分享自己的摆法，小组内互相评价：“他的摆法能不能快速算出结果？有没有更简便的？”教师参与小组讨论，倾听学生的思路表达。

第三步，展示点评。邀请2-3名学生上台展示摆法：

摆法一（拆小数补大数）：把5拆成2和3，先把8和2凑成10（捆成1捆），再用10加3得13。教师引导学生说清步骤：“8要凑10缺2，所以把5拆成2和3，8+2=10，10+3=13。”

摆法二（拆大数补小数）：把8拆成3和5，先把5和5凑成10，再用10加3得13。教师追问：“这种摆法也能算出结果，和第一种比，哪种更简便？为什么？”引导学生发现“拆小数补大数”更简便，因为8缺2，拆5得2更直接。

第四步，算理梳理。教师结合小棒演示，在黑板板书8+5的凑十过程：8+5=13，标注“拆5为2和3，8+2=10，10+3=13”，