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特殊教育学校2025年工作总结及2026年工作计划

2025年，我校以“尊重差异、潜能开发、适性发展”为核心目标，围绕“教育教学精细化、康复支持专业化、家校协同深度化、队伍建设优质化”四大主线开展工作，全年服务听障、视障、智障及多重障碍学生216名（其中新增入学18名，毕业12名），教师团队由58人扩充至65人（新增特教专业教师7名，康复治疗师3名），各项工作取得阶段性成效。现将具体情况总结如下：

一、教育教学：以生为本，构建个性化成长体系

本年度重点推进“个别化教育计划（IEP）”的精准实施与动态调整，通过“评估-计划-实施-反馈”闭环管理，实现98%学生的IEP目标达成率（较2024年提升12%）。具体举措包括：

1.评估工具升级：引入标准化评估量表（如《儿童发展评估量表（第二版）》《适应性行为量表》）与校本观察记录相结合的方式，针对不同障碍类型制定12类评估模板，覆盖认知、语言、社交、生活技能四大领域。例如，为32名中重度智障学生增加“生活场景模拟评估”，通过超市购物、公交出行等实景任务，更精准定位其支持需求。

2.课程融合创新：打破传统分科教学模式，开发“生活主题”跨学科课程，围绕“自我管理”“社区参与”“职业启蒙”三大模块设计24个主题单元。如三年级“我的早餐”主题中，整合数学（计算价格）、语文（表达需求）、劳动（制作三明治）、社会（认识早餐店）等内容，配合多感官教学工具（如盲文价格标签、听障学生用视觉提示卡），使课堂参与率从65%提升至89%。

3.分层教学实践：针对同一班级内学生能力差异，推行“基础-拓展-挑战”三级任务卡制度。以四年级阅读课为例，基础层学生完成图文匹配，拓展层学生尝试短句复述，挑战层学生合作创编小故事，辅以教师分组指导与同伴互助，全年学生课堂主动发言次数增长40%。

二、康复支持：医教结合，强化功能性干预效果

本年度投入85万元升级康复设施（含感统训练室、言语治疗室、水疗室改造），与市儿童医院、康复医院建立“双向转诊”机制，全年开展联合评估32次，制定个性化康复方案208份，学生功能性能力提升显著。

1.精准康复项目：针对听障学生，引入“人工耳蜗调机-言语康复-听觉训练”一体化服务，与设备厂商合作开展每月1次调机指导，配合“情景化语言游戏”训练，6名佩戴人工耳蜗的学生首次实现课堂口语交流；针对视障学生，新增“定向行走虚拟现实训练系统”，通过模拟街道、商场等场景，帮助8名低视力学生掌握独立出行技巧；针对智障学生，推广“行为干预五步法”（观察-记录-分析-干预-评估），成功改善15名学生的攻击性行为，问题行为发生频率下降60%。

2.康复师资培养：组织康复治疗师与教师“结对学习”，开展每月2次的案例研讨会，重点突破“康复目标与教育目标衔接”难题。例如，言语治疗师为一名重度语言障碍学生设计“口部肌肉训练+图片沟通系统”方案，班主任同步在课堂中使用图片卡辅助教学，3个月后该生能通过8张图片表达基本需求。

3.家庭康复指导：编制《家庭康复手册》（含20类常见障碍家庭训练方法），开展“每周线上康复微课”（累计48期），覆盖95%家长。通过入户指导（全年62次）发现，掌握基础康复技能的家长比例从42%提升至78%，一名自闭症学生家长通过每日15分钟的“社交游戏”训练，其孩子的主动社交行为从每周2次增加到15次。

三、家校协同：共建共享，打造支持型成长生态

本年度以“理解-参与-共长”为目标，构建“常规沟通+主题活动+个性化支持”的家校协同模式，家长满意度从82%提升至91%。

1.沟通机制优化：除传统家长会外，推行“成长档案云平台”，教师每日上传学生课堂照片、视频及进步记录，家长可随时查看并留言反馈，全年平台互动量达1.2万条。针对12名单亲家庭、留守儿童家庭，建立“一对一”联络机制，由班主任定期上门交流，解决家庭因照料压力导致的参与度低问题。

2.家长能力建设：开展“家长工作坊”24场（含特殊教育法规、行为管理、辅助工具使用等主题），邀请毕业学生家长分享“从焦虑到陪伴”的经验，累计参与680人次。一名听障学生家长在学习“视觉提示法”后，在家中布置“每日任务视觉表”，学生的自主穿衣、整理书包能力显著提升，被推荐为“家校协同示范家庭”。

3.社会资源联动：与社区、高校志愿者团队合作开展“融合实践活动”12次（如社区义卖、校园开放日、节日联欢会），吸引200余名普通学生参与。在“中秋共制月饼”活动中，特殊学生与普通学生分组合作，前者负责揉面、摆盘（发挥精细动作优势），后者负责包装、销售（发挥语言优势），活动不仅提升了特殊学生的自信心，更让普通学生直观理解“差异即美好”。

四、队伍建设：研训一体，提升专业服务能力

本年度通