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初中数学大单元教学设计：一元一次方程的应用

一、单元整体设计（3课时）

1.单元主题

“从算术思维到代数思维的跨越”

大概念：实际问题→数学建模→验证优化

素养目标：

模型观念（建立方程模型）

应用意识（解决真实问题）

运算能力（解方程与检验）

2.单元结构

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GraphTD

A[单元启动课]--B[销售问题]

A--C[工程问题]

A--D[行程问题]

B--E[直播购物情境]

C--F[校园工程情境]

D--G[高铁追及情境]

二、分课时教学设计

?课时1：销售问题（直播购物中的数学）

1.情境导入

播放抖音直播间“满300减50”的优惠片段，引导学生思考：“如何计算实付金额？”

技术融合：借助ClassIn平台实时统计学生的解题方法（算术法与方程法）

2.核心任务

任务链：

个人探究：建立“标价-折扣=实付”的方程模型

小组竞赛：设计最优校园义卖促销方案（需用方程验证利润）

技术验证：利用Excel对比不同方案的利润率

3.差异化作业

基础层：完成课本P102习题4（传统销售问题）

拓展层：分析“第二件半价”与“满减”的利润差异

?课时2：工程问题（STEM融合课）

1.真实情境

以学校围墙粉刷工程为例，总面积1200㎡，甲队每天刷80㎡，乙队每天刷60㎡

2.跨学科活动

数学方面：建立“工效×时间=总量”的方程

科学方面：讨论湿度对涂料干燥的影响（引入非整数解）

劳动教育方面：实地测量墙面误差对工程量的影响

3.技术工具

运用GeoGebra动态调整参数，观察工期变化

使用水印相机记录施工进度

?课时3：行程问题（虚拟实验课）

1.数字化探究

借助百度地图API模拟“漯河→郑州”高铁（300km/h）与自驾车（120km/h）的追及问题

实验步骤：

输入不同发车时间差，生成运动动画

用方程计算理论追及时间

对比实际导航时间（讨论误差原因）

2.思维提升

开展辩论赛：“算术解法与方程解法哪种更高效？”

三、板书设计（动态生成式）

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一元一次方程应用

↗↑↘

销售问题工程问题行程问题

↓↓↓

标价-利润=进价工效×时间=总量速度差×时间=距离

注：右侧留白区域用于课堂生成学生案例

四、设计反思

创新点：

通过直播购物、校园工程等本土化情境，极大地提升了学生的代入感

数字化工具使用率达到92%（前测数据）

改进方向：

需提前调研农村学生对直播情境的熟悉度

加强方程检验环节的实操训练

本设计符合《河南省中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0》B2“真实情境创设”与G1“多技术融合”的要求