大单元二：在交往中成长——沟通艺术与关系构建·基础认知课.docxVIP

大单元二：在交往中成长——沟通艺术与关系构建·基础认知课

一、教学内容分析

??本课隶属于初中《道德与法治》学科中考一轮复习体系，聚焦“交往与沟通”这一社会生活核心主题。从《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》观之，本部分内容深度嵌入“健全人格”与“道德修养”核心素养的培育。课标要求引导学生“掌握基本的交往礼仪与技能，学会处理与自我、他人、集体和社会的关系”，其知识技能图谱以“沟通”为枢纽，上承“认识自我”的情感基础，下启“在集体中成长”、“承担社会责任”的实践拓展。核心认知层级需从“识记”沟通要素，上升到“理解”有效沟通对于建立和谐人际关系的关键作用，并初步“应用”基本沟通技巧分析、解释生活中的简单情境。过程方法上，本课强调通过情境分析、角色扮演、案例研讨等探究活动，引导学生体验并践行“同理共情”、“换位思考”的交往智慧，超越对沟通技巧的机械记忆，实现从知到行的初步转化。素养价值渗透点在于，通过剖析沟通的本质，引导学生认识到尊重、诚实、友善等价值观是有效沟通的基石，从而在价值认同中滋养“乐于交往、主动沟通”的积极情感，为构建和谐人际关系奠基理性与情感的双重基础。

??面向九年级复习阶段的学生，学情呈现典型的两极分化与共性困惑并存态势。已有基础方面，学生通过前期学习与生活经验，对“沟通很重要”、“要礼貌待人”等观念有模糊认知，能列举部分沟通技巧。然而，普遍存在的认知障碍在于：其一，将“沟通”简单等同于“说话”，忽视非语言因素与倾听的重要性；其二，在面对亲子冲突、同伴矛盾等真实情境时，难以将原则性知识转化为可操作、有温度的沟通行为，常陷入“道理都懂，但做不到”的困境；其三，网络社交的普及带来了“线上热络、线下沉默”的新交往特征，学生对网络交往的边界与礼仪认知模糊。对此，教学调适应以“情境诊断”与“策略生成”为双主线。通过设计贴近学生真实困扰的阶梯式案例，引导学生在分析、辨析、模拟中自我暴露认知误区。教师需扮演“思维教练”与“资源提供者”角色，为理解困难的学生搭建“沟通策略选择卡”等可视化工具，为思维活跃的学生提供开放性的两难辩论，在动态的形成性评价中，推动所有学生从“知道是什么”向“明白为什么”、“尝试怎么做”迈进。

二、教学目标

??知识目标：学生能够系统梳理并准确表述“沟通”的含义、要素及其在人际交往中的核心作用；能辨析有效沟通与无效沟通的关键区别，理解尊重、真诚、换位思考等是有效沟通不可或缺的基本原则；能结合具体情境，阐释积极倾听、清晰表达、合理表达情绪等基础沟通技巧的具体要求。

??能力目标：学生能够在给定的模拟人际冲突情境中，初步运用有效沟通的原则与技巧，设计出可行的沟通方案或进行角色模拟；能够从复杂的案例材料中，识别影响沟通效果的多重因素（如情绪、方式、场合等），并尝试提出改进建议，展现初步的情境分析与问题解决能力。

??情感态度与价值观目标：学生在课堂讨论与活动中，能展现出对“良好沟通”价值的认同，愿意反思自身在日常沟通中的不足；在小组合作探究中，能表现出认真倾听同伴意见、尊重不同观点的交往态度，体验良性互动带来的积极感受。

??学科思维目标：重点发展学生的“辩证思维”与“实践推理”能力。通过对比分析不同沟通方式导致的不同结果，引导学生理解沟通的“双主体性”与“情境性”，学会多角度、有联系地看待人际互动问题，避免片面归因。

??评价与元认知目标：引导学生利用“沟通有效性评价量规”对模拟情境或自身案例进行初步评价；鼓励学生在课堂尾声反思“本节课对我启发最大的一个点是什么”，并思考如何将其迁移到即将面临的一次真实交往中，开启从课堂学习到生活实践的元认知链接。

三、教学重点与难点

??教学重点为：理解并掌握有效沟通的核心原则（尊重、真诚、换位思考）及其与基础技巧（倾听、表达）的内在联系。确立依据在于：首先，从课标“大概念”视角看，这些原则是统领各类具体交往情境（亲子、师生、同伴）的共通性法则，是素养生成的“锚点”。其次，从中考命题规律分析，涉及交往沟通的题目多通过生活化情境考查学生能否运用这些原则进行价值判断和行为选择，是体现能力立意的高频考点。掌握此重点，方能实现知识的迁移与应用。

??教学难点在于：如何引导学生在认知层面认同沟通原则的基础上，初步实现向态度倾向和行为意愿的转化，即克服“知易行难”的障碍。预设依据源于学情分析：初中生的思维具有较强的情景依赖性，抽象的原则在与复杂、带有个体情绪的真实情境碰撞时容易失效。常见失分点也体现在答题时能罗列知识点，但在分析具体矛盾时却无法有效调用。突破方向在于，创设“高仿真、低风险”的课堂情境任务，让学生在体验、试错、调整中，感受原则运用的微妙之处，促进认知内化。

四、教学准备清单

1.教师准备

1.1媒体与教具：制作互动课件，内含核心情境案例、关键词句辨析、课堂讨