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学生自杀、自残事件应急预案

一、事件分级与响应启动

根据事件的紧急程度、影响范围和伤害程度，将学生自杀、自残事件分为三个等级，不同等级对应不同的响应启动机制，确保处置精准高效：

1.一级事件（高危紧急）：指学生已实施自杀、自残行为且伤害程度严重（如利器深度切割、高空坠落、药物过量等），生命体征不稳定，或明确表示即刻实施极端行为且已准备工具、到达危险地点（如楼顶、河边）。此类事件一旦发现，第一目击者需在30秒内通过学校内部应急通讯渠道（如应急微信群、内部对讲系统）同步上报至学校安全管理部门、德育部门和校医室，同时采取必要的现场干预措施（如稳定学生情绪、移除危险物品、在保证自身安全的前提下阻止极端行为）。学校安全管理部门接到上报后，需在1分钟内启动最高级别应急响应，协调校医现场施救，拨打医疗急救电话，同时上报学校主要负责人和属地教育主管部门。

2.二级事件（潜在高危）：指学生明确表达自杀、自残意愿，但尚未实施具体行为，或出现明显的极端行为前兆（如多次提及“活着没意思”、突然清理个人物品、与他人断绝联系、长时间情绪低落且拒绝沟通、持有危险物品等），或已实施轻微自残行为（如表皮划伤）但无生命危险。此类事件发现后，知情人员（如同学、教师、宿管员）需在1分钟内上报至班主任或德育辅导员，班主任需在5分钟内上报至学校德育部门和心理健康教育中心，同时立即联系学生并进行初步情绪疏导，避免学生独处。学校德育部门接到上报后，需在10分钟内启动二级应急响应，组织心理健康教育教师介入评估风险，协调班主任联系学生家长，同步向学校安全管理部门报备。

3.三级事件（风险预警）：指通过日常排查、心理健康测评、师生反馈等渠道，发现学生存在明显的心理危机信号（如长期学业压力过大、家庭变故、人际关系严重受挫、患有严重心理疾病且未规范治疗等），但未明确表达自杀、自残意愿。此类事件需由心理健康教育中心建立专项档案，联合班主任、家长制定个性化心理干预方案，每月进行一次风险评估，动态跟踪学生心理状态，一旦风险等级升级，立即启动对应级别的应急响应。

二、现场处置核心流程

现场处置是避免事件恶化、保障学生生命安全的关键环节，需遵循“生命优先、专业干预、信息管控、家校协同”的原则，分环节精准推进：

1.危机干预与生命保障：

对于一级事件的现场，校医需第一时间抵达，优先评估学生生命体征，采取止血、心肺复苏等紧急医疗措施，配合后续赶到的急救人员完成转运，同时详细记录现场情况（如事件发生时间、地点、学生状态、实施行为的工具等），为后续医疗救治和事件调查提供依据。学校安全管理人员需迅速划定现场警戒区域，无关人员禁止进入，避免造成二次刺激或现场混乱。心理健康教育教师需在医疗救治的同时，在急救人员允许的前提下，以温和、非评判的语气与学生沟通，稳定其情绪，避免学生因恐慌、抵触情绪影响救治。

对于二级事件的现场，班主任和德育辅导员需第一时间赶到学生所在地点，确保学生处于安全环境，移除周围可能存在的危险物品（如刀具、绳索、药物等），同时安排信任的同学或教师陪同，避免学生独处。心理健康教育教师需运用专业心理干预技术（如共情倾听、情绪宣泄引导、安全承诺建立等）与学生沟通，评估其自杀、自残的动机、计划和执行可能性，形成初步风险评估报告。若评估结果显示学生仍有高危风险，需立即将学生转移至学校心理健康教育中心或安全监护区域，安排专人24小时陪护。

2.信息管控与舆论引导：

事件发生后，学校宣传部门需立即启动信息管控机制，明确信息发布主体为学校新闻发言人，任何个人（包括教师、学生）不得擅自通过社交媒体、聊天群等渠道发布事件相关信息，避免不实信息传播引发恐慌或对涉事学生造成二次伤害。对于一级、二级事件，学校需在事件处置的同时，及时向全体师生发布官方通报（通报内容需保护涉事学生隐私，只说明“某学生因健康原因正在接受救治”或“某学生需心理关怀，希望全体师生给予理解和尊重”，不得泄露学生姓名、事件细节），引导师生不信谣、不传谣，避免过度关注涉事学生，维护校园正常教学秩序。若发现网络上出现相关不实言论，学校宣传部门需第一时间联系平台删除，并发布澄清声明，必要时可协同属地网信部门处置。

3.家校沟通与协同处置：

一级事件发生后，学校需在医疗急救的同时，由班主任或德育部门负责人第一时间联系学生家长，以诚恳、客观的语气告知事件情况（注意避免过度渲染细节，保护家长情绪），告知学校已采取的措施，并告知家长前往救治医院的路线和注意事项。若家长无法及时赶到，需与家长确认授权，由学校代为签署医疗救治相关文件。待学生病情稳定后，学校需安排专人与家长沟通后续心理干预和康复方案，引导家长配合学校和医疗机构进行后续治疗。

二级事件发生后，班主任需在心理健康教育教师评估风险后，及