4.3 长方形和正方形的面积（1） 教案 人教版数学三年级下册.docxVIP

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第3课时长方形和正方形的面积（1）

教学内容

人教版教材三年级下册第56-57页。

内容简析

创设龟兔比赛趣味情境和实际测量问题，激发学生认知冲突，自然引出面积计算的学习需求，为公式推导奠定现实基础；学生通过铺摆小正方形、测量记录等多元操作，自主发现长方形面积与长、宽的数量关系，实现从具体操作到抽象公式的数学建模，并迁移推导正方形面积公式；结合课堂练习与生活实践任务，强化公式应用能力，培养数学与生活的联系意识，形成“探究—发现—应用”的学习闭环。

教学目标

1.通过操作探究与数据归纳，使学生掌握长方形面积=长×宽、正方形面积=边长×边长，理解面积计算的本质是包含面积单位的数量。

2.经历长方形和正方形面积公式的推导过程，培养学生从实物操作到抽象建模的数学思维，通过测量实践强化公式应用能力，发展解决实际问题的迁移能力。

3.渗透数形结合思想，通过生活化任务建立数学与生活的联系，培养规范操作意识和合作探究精神。

教学重难点

1.通过铺摆单位正方形的操作活动，理解长方形面积本质是包含的面积单位数量?；从具体操作中经历两个面积公式的推导过程，建立长（每行个数）×宽（行数）=总面积的数学模型。?

2.理解长、宽与面积单位数量之间的对应关系，避免周长与面积的混淆（如单位误用）；在实际问题中灵活应用公式。

教法与学法

1.通过龟兔比赛趣味情境引发认知冲突，结合测量墙面面积激发探究需求，使知识学习自然融入实际问题解决中；采用“操作感知→数据归纳→公式迁移”的递进式教学，先通过铺摆小正方形建立直观经验，再借助多组数据对比完成抽象建模，最后通过正方形特征分析实现知识迁移，体现“特殊到一般”的数学思维。

2.学生通过小组合作呈现不同解题路径，在比较中深化对面积本质的理解，培养空间想象能力；通过课堂测量、家居任务等实践活动强化公式应用，结合错误分析培养严谨的数学表达习惯，实现“做中学”的深度学习。

承前启后链

复习：面积的概念、常用的面积单位。学习：

复习：面积的概念、常用的面积单位。

学习：长方形和正方形的面积公式。

延学：利用面积公式解决实际问题。

教学过程

一、情境创设,导入课题

预设1：创设情境导入：

（课件出示兔子粉刷一块长方形的墙面，乌龟粉刷一块正方形的墙面，它们同时开始，同时完工。）

师：同学们，你们听过“龟兔赛跑”的故事吗？有一天，兔子又遇到了乌龟，并向乌龟发起了挑战，这次进行粉刷墙面的比赛，看谁能赢。

学生们出现争议。

师：怎样才能比较出输赢呢？

生：要比较它们粉刷墙面的面积的大小。

师：那我们如何去测量这两面墙的面积呢？用正方形纸片来测量现实吗？

生：用正方形纸片测量不方便，也不符合实际。

师：这就需要我们找到一种计算面积的方法，今天我们就一起来学习长方形和正方形面积的计算方法。

【设计意图：创设龟兔粉刷墙面的趣味情境，能迅速有效地吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣；引发认知冲突，自然引出面积比较的实际需求，为探究长方形和正方形面积计算方法做好铺垫。】

预设2：复习旧知导入：

师：同学们，什么是面积？常用的面积单位有哪些？

生1：物体表面或封闭图形的大小是它们的面积。

生2：常用的面积单位有平方厘米、平方分米和平方米。

师：在上节课中，我们自制了面积为1平方厘米和1平方分米的正方形纸片，并用它们测量了我们的文具和家里的物品，请同学们来交流一下你测量的结果。

生3：我的橡皮最大的面的面积大约为6平方厘米。

生4：我的数学书封面的面积大约为4平方分米。

生5：我家里的电脑屏幕的面积大约为16平方分米。

师：表扬同学们有积极去实践，在我们用正方形纸片测量物品的面积的过程中，你感觉方便吗？你遇到什么问题？

生6：测量较大的物品的时候，需要大量的纸片。

生7：纸片大小固定，无法匹配物品的形状。

师：同学们，这些问题说明我们需要找到计算物品面积的方法，今天就让我们一起来探究长

方形和正方形面积的计算方法。

【设计意图：复习巩固相关旧知，从学生操作存在的问题切入，引出新课的内容，激发学生学习的兴趣和主动性。】

二、师生合作，探究新知

活动一：自主探究长方形面积的计算

（课件出示课本56页例题1第（1）小题：一个长方形长5厘米，宽3厘米。你能求出它的面积吗？）

教师对学生进行分组，每个组分发一张长5厘米，宽3厘米的长方形纸片。

师：同学们，我们每个小组都拿到了一张长方形纸片，你们能想想办法，求出它的面积吗？

学生思考、交流后，动手操作。教师巡视，辅导个别小组。

师：同学们真棒！能充分发挥小组的优势，分工合作尝试解决问题。现在请小组代表发言汇报结果。

组1：我们组自制了一些边长为1厘