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2026年春季学期幼儿园教学工作计划样本

2026年春季学期幼儿园教学工作将以《3-6岁儿童学习与发展指南》《幼儿园保育教育质量评估指南》为指导，立足“儿童本位”教育理念，围绕“生活化、游戏化、个性化”课程方向，构建“自然衔接、五育融合”的教育生态，促进幼儿身心全面协调发展。现将具体工作计划阐述如下：

一、工作目标

（一）幼儿发展目标

1.健康领域：90%以上幼儿能连续单脚跳8米以上，会使用筷子独立进餐，养成“七步洗手法”“饭后漱口”等卫生习惯；情绪管理能力显著提升，能在教师引导下用语言表达情绪需求。

2.语言领域：小班幼儿能听懂并执行3-4步指令，会用5-7个短句描述简单事物；中班幼儿能连贯讲述生活事件，主动与同伴交流；大班幼儿能完整讲述绘本内容，尝试创编简单故事。

3.社会领域：建立稳定的同伴关系，85%幼儿能在游戏中协商解决冲突；理解“班级责任”概念，主动参与值日生工作；感知家乡春季特色文化（如本地花卉节、传统农事），萌发爱家乡情感。

4.科学领域：对春季自然现象（如植物生长、昆虫活动）产生探究兴趣，能通过观察记录、测量比较发现变化规律；小班掌握“一一对应”“按大小分类”等数学经验；中班理解“量的相对性”；大班尝试用统计图表记录数据。

5.艺术领域：能运用多种材料（彩泥、树叶、颜料）表现春季主题，如“花开的声音”“小昆虫的家”；在音乐活动中准确跟随2/4拍节奏做动作，大班幼儿尝试用打击乐器为歌曲配伴奏。

（二）教师发展目标

1.深化“观察-解读-支持”专业能力，每位教师每月完成3份高质量幼儿行为观察记录（含视频片段、分析框架、支持策略）。

2.提升课程实施能力，以年级组为单位开发2个“春季主题”园本课程案例（含活动设计、材料清单、家园任务单）。

3.强化保教融合意识，制定《生活环节教育指导手册》，梳理洗手、用餐、午睡等环节的教育契机与指导策略。

（三）家园协同目标

1.家长参与度达95%以上，通过“家庭自然笔记”“亲子种植”等活动，实现家庭与幼儿园教育理念同频。

2.建立“家长资源库”，收集30个以上家庭特色资源（如园艺达人、非遗手艺人），用于园本课程实施。

二、具体实施策略

（一）课程实施：构建“四季生长”生活化课程

以“春季”为时间线索，结合园所周边自然环境（幼儿园种植区、社区小花园、城市生态公园），开发“春之序”主题课程群，包含“春之醒”（动植物苏醒）、“春之绘”（自然艺术创作）、“春之耕”（种植体验）、“春之趣”（传统游戏）四大子主题。

1.主题活动设计：小班以“我的植物朋友”为核心，开展“种子发芽记”（每天观察记录种子变化）、“给小树穿花衣”（用树叶拓印装饰树桩）等活动；中班聚焦“昆虫的秘密生活”，组织“昆虫旅馆”搭建（用竹筒、稻草制作昆虫栖息地）、“蝴蝶成长日记”（饲养蝴蝶幼虫，记录蜕变过程）；大班围绕“春天的田埂”，开展“野菜大调查”（认识本地可食用野菜，学习清洗烹饪）、“传统农谚我来说”（收集农谚并验证其科学性）。

2.区域活动优化：调整各功能区材料投放，科学区新增“植物生长对比实验盒”（设置水培/土培、有光/无光等变量组）；美工区投放树皮、松针、蒲公英等自然材料，支持幼儿创作“自然拼贴画”；角色区创设“春季集市”，提供自制春卷皮、艾草青团等材料，开展“卖春味”游戏。

3.游戏化教学策略：采用“问题驱动式”游戏，如中班在观察桃花时抛出问题“为什么有的桃花先开？”，引导幼儿从光照、温度、树龄等角度探究；运用“项目式学习”，大班幼儿自主发起“保护樱花树”项目，通过调查游客行为、设计提示牌、制作护树围栏等行动解决问题。

（二）保教结合：落实“全时段、全场景”教育

1.生活环节教育：制定《生活环节教育清单》，如早餐时引导小班幼儿观察“今天有几种蔬菜？哪种是绿色的？”；午餐后组织中班幼儿用“石头剪刀布”协商擦桌子的顺序；午睡起床时指导大班幼儿自己整理床铺，并帮助同伴系鞋带。

2.户外活动保障：每日户外活动不少于2小时，其中体育活动1小时。3月重点开展“平衡小达人”（走梅花桩、过独木桥）；4月组织“春季运动会”（设置“运种子”“捉蝴蝶”等情景化比赛）；5月开展“自然探险”（在幼儿园草坪玩“寻宝游戏”，寻找教师提前放置的昆虫模型、植物标本）；6月进行“毕业体能挑战”（大班幼儿完成钻爬、跳跃、投掷等综合体能测试）。

3.特殊幼儿支持：建立“幼儿发展档案”，对4名体弱儿（如哮喘、过敏）制定个性化保育方案（如调整运动强度、准备应急药物）；对2名语言发展滞后幼儿实施“同伴小老师”计划（安排表达能力强的幼儿每天与他对话10分钟）；对3名规则意识薄弱幼儿采用“行为契约法”（与幼儿共同制定“守规则小目标”，完成后给予贴画奖励）。

（三）教研活动：推动“问题导向”专业成长

1.常规教研