6.1 认识小数 教案 人教版数学三年级下册.docxVIP

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第1课时认识小数

教学内容

人教版教材三年级下册第86-88页。

内容简析

本节课以“生活化情境导入—自主探究建构—多元表征深化—应用迁移巩固”为逻辑主线，通过网购、抢红包等真实场景激发学生兴趣，借助米尺、货币单位等多元表征工具，引导学生经历“观察发现—概念建构—意义理解—应用拓展”的完整学习过程。教学中注重以学生为本，通过长度单位与货币单位的双重情境，帮助学生理解小数本质；最后以微课视频系统梳理知识，建立小数与生活的深度联结，有效培养了学生的数学抽象、应用意识和迁移能力。

教学目标

1.通过生活情境导入与长度单位之间的关系，帮助学生理解小数的概念、组成及读法，掌握一位小数与两位小数的意义及其与分数的关系。

2.借助自学汇报、小组讨论和自主练习，培养学生观察、迁移、类比和归纳能力，提升数学抽象思维和应用意识。

3.以网购、抢红包等真实场景激发兴趣，通过微课视频系统梳理知识，让学生体会数学与生活的紧密联系，增强学习信心和探索欲望。

教学重难点

1.在实际生活情境中认识小数，知道其组成及读法；借助米、分米、厘米之间的关系，引导学生掌握一位小数与两位小数的意义及其与分数的关系。

2.突破学生对小数本质的理解，尤其是小数部分“0”的表示意义，需通过具体情境和操作活动强化认知；实现不同情境下小数意义的融会贯通，培养类比迁移能力。

教法与学法

1.本节课采用“情境—探究—迁移—应用”的渐进式教法，通过网购商品、抢红包动画等真实场景引入，以长度单位和“元角分”为载体，通过问题链引导学生自主发现小数与分数的关系，借助米尺、货币单位等工具实现抽象概念的具体化。

2.学生通过“观察—操作—归纳—应用”的主动学习路径建构知识，自学小数的组成与读法，小组讨论分米、厘米与米的换算，从长度单位迁移到货币单位，通过类比推理理解小数本质。

承前启后链

复习：厘米、分米与米，元、角与分之间的关系。学习：

复习：厘米、分米与米，元、角与分之间的关系。

学习：知道什么是小数、掌握小数的组成和读法，理解小数的意义。

延学：小数在生活情境中表示的具体意义，小数的大小比较。

教学过程

一、情境创设,导入课题

预设1：生活情境导入

师：同学们，你在网上买过东西吗？或者在外卖平台下单过吗？请举手分享你的经历。

（学生举手分享自己的经历，教师引导学生尝试说出商品的价格。课件出示网购平台截图，图中商品的价格进行放大处理：铅笔盒12.50元/个，中性笔1.98元/支，橡皮擦0.69元/块，薯片5.28元/盒，糖果13.88元/包。）

师：同学们最近表现不错！老师打算在网上购买一些文具和零食作为奖励，你们来看看这些商品的价格是怎么写的？

生1：这些价格都有一个点，点后面都有两位数。

师：这些数跟我们之前学过的整数和分数一样吗？应该怎么读呢？让我们一起开始来学习吧！

【设计意图：以学生熟悉的网购为切入点，激发学生的学习兴趣，降低对小数的陌生感，为后续的学习提供更多的素材。】

预设2：创设活动导入

师：同学们，你抢过微信红包吗？你的手气怎么样呢？我们来看看这个视频中微信群里每个人分别抢到多少钱吧！

（多媒体播放微信群抢红包的小视频，画面定格在每个人抢到的红包金额的界面。）

师：你发现这些金额有什么特点？

生1：金额中有一个点，点后面有两位数。

师：你们知道这是什么意思吗？谁能举例说一说。

生2：抢到最大的金额是9.58元，就是9元5角8分的意思。

师：解释得完全正确！这个小小的点叫作“小数点”，它把元和角分开了。今天，我们就一起来认识这个生活中无处不在的数学朋友——小数。

师：光看不过瘾，我们也来现场抢一回红包吧！想体验的同学请排队上台，点击屏幕抢红包，记住你抢到的金额哦！

（学生利用课件设计的互动红包界面轮流点击，随机生成不同的小数金额。）

师：红包抢完了，大家手里都有了一个带着小数点的金额。那么，这些小数究竟该怎么读？它们表示多少钱？又该如何比较大小呢？接下来，就让我们一起揭开“小数”的神秘面纱。

【设计意图：以学生熟悉的“抢红包”场景引入小数，消除陌生感，利用小游戏调动学生学习的积极性；从观察到举例再到操作，为后续小数学习奠定基础，也让学生体会到数学与生活的紧密联系。】

二、师生合作，探究新知

活动一：自学小数的读法，探究小数的组成

师：同学们，老师给你们三分钟的时间，请先自学课本86页的内容，然后说说你学到了什么？（学生按要求自学相关内容，在老师的组织下汇报。）

生1：像3.45、0.85、2.60和36.6这样的数叫作小数。

生2:3.45读作三点四五，3和4之间的这个点叫作小数点。

生3：秤上的苹果重3.45