共同体视域下地方高校高质量服务乡村振兴的行动转向.pdfVIP

2025年第4期黑龙江高教研究No.4,2025

总第372期HeilongjiangResearchesonHigherEducationSerialNo.372

共同体视域下地方高校高质量

服务乡村振兴的行动转向

刘文1,2

（1.广西师范大学，广西桂林541004；2.广西高等教育发展研究中心，广西桂林

木541004)

摘要：地方高校高质量服务乡村振兴关乎高校内涵式发展与乡村现代化进程。当前地方高校服务乡村振兴陷入服务主

体内生动力不足、服务内容适配性不强、多元主体联动服务机制不健全的困境，基于“共同体”概念及其典型特征，在政府助力

下构建以地方高校为核心主体的五重乡村振兴共同体，有助于突破困境并推动地方高校高质量服务乡村振兴。在乡村振兴

共同体视域下，地方高校服务乡村的路径将从二元耦联转向多重共同体共促、从单向嵌入转向多重共同体网络式推进、从外

源驱动为主转向内发服务为主、从驻派式关联转向项目式运作。完成这些路径转向是地方高校突破服务困境走向高质量服

务乡村振兴的关键。

关键词：乡村振兴；地方高校；共同体；乡村振兴共同体；高质量

中图分类号：G640文献标志码：A文章编号：1003-2614(2025)04-0044-07

党的二十大报告明确指出“高质量发展是全面建设社会务类型上分为“教育活动类”与“非教育活动类”。其中，“教

主义现代化国家的首要任务”，而“全面建设社会主义现代化育活动类”主要指院系层面为乡村提供的继续教育、艺体教

国家，最艰巨最繁重的任务仍然在农村”。在以高质量发育、创新创业教育等教育文化输出服务，除继续教育培训以

展推进中国式现代化的实践背景下，在全面推进乡村振兴的外,这类服务的可持续实施动力并不强劲[‘]。“非教育活动

关键期，探讨地方高校如何高质量服务乡村振兴，既有助于类”包括高校乡村振兴研究院、智库、图书馆、党团组织等高

促进地方高校深化社会服务功能，也有助于加快推进乡村现校内部机构所提供的综合性服务，这类服务虽然类型丰富，

代化，进而更好地实现科教强国目标。但主要靠制度性外源力量驱动[7]。此外,以师生为服务主体

的实践，主要涉及大学生“三下乡”社会实践、大学生乡村就

一、地方高校服务乡村振兴陷入多重困境

业创业、驻村教师乡村工作实践、高校科技特派员实地指导

地方普通高校占全国普通高校95%以上，它们是实施乡服务。虽然参与服务的师生,都能在各自角色、责任与使命

村振兴战略的重要支撑点和发力点[2]。对已有实证文献所范畴内推进乡村振兴,但仍存在大学生“三下乡”意愿低[8]、

揭示的地方高校服务乡村振兴的问题进行归纳与审视，可发农村籍大学生返乡就业意愿不高[9]、毕业生农村创业意愿

现地方高校在服务主体、内容和路径等三个方面陷入困境。低[10]、驻村教师因学校激励机制不健全而缺乏工作积极

（一）服务主体内生动力不足性[]等干事创业动力不足问题。

地方高校服务乡村振兴的主体既包括整体高校组织，也地方高校服务乡村振兴是其社会服务职能嵌入乡村政

包括院系、智库、党团组织等机构部门，还包括在校生、专任治、经济、文化、社会变革中，促进乡村发展的实践过程。在

教师、驻村教师等师生个体。就整体高校组织作为服务主体量化评估为主导的高校治理逻辑中，地方高校不免陷人追逐

而言，尽管不同类型高校在服务内容上具有差异，但在服务绩效的评估主义陷阱，更侧重绩效生产周期短且方便测量的

乡村振兴的实践过程中不免存在服务乡村信念不强[3]、内生教学与科研职能[12],对绩效生产周期长且影响因素复杂的

社会服务活动缺乏足够的重视。当前地方高校内部组织及

动力不足[4]以及技能型人才深人乡村实践指导频率不高[5]