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2025年第2期现代农村科技职教天地

乡村振兴视域下中职生职业精神培育探析

梁小玲

广西百色农学校广西百色533000冤

摘要院乡村振兴袁人才是关键遥然而袁野重技能使，一些中职学校片面追求升学率、就业率，热衷

轻人文冶教育理念的极端与校地尧校企联动机制的不于“卓越”“优质”和星级头衔的硬指标，人才培养

完善袁导致中职生职精神欠缺遥新时代背景下袁改出现偏离。一是人才培养理念出现偏差。部分中职学

进和加强中职生职精神培育既是中职生个人全面发校固守中职教育理念，定位于仅为城镇输送实用技能

展要真正野成人冶的需袁又是中职生顺应乡村全人才的“传统”理念，陷入技术理性极致追求的窠

面振兴人才需求尧汇入制造强国亟需德艺双馨工匠臼，一味重视学生职业技能“高、精、尖”的培养，

队伍的野成才冶之路遥而健全职精神培育课程体而忽视学生职业精神的培育，结果便是：“素本

系尧营造内蕴浓厚职精神的校园文化环境和创建校位”演化为“技能本位”，“德技并修”退化成“技

地尧校企合作的职精神培育联动机制则是新时代改能至上”。二是职业精神培育机制不健全。许多中职

进和加强中职生职精神培育的基路径遥院校在职业精神培育方面难以形成“三全育人”的健

关键院职精神曰乡村振兴曰中职生全培养机制及评价体系，不同程度上存在“雷声大雨

习近平总书记在党的二十大报告中指出：“培养点小”的窘境，职业精神培育应有的课程、资金、设

造就大批德才兼备的高素人才，是国家和民族长远施、资等落实很不到位，形式化较为严重。三是行

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发展大计”。人才瓶颈已成为乡村全面振兴的主要业职业精神培育大都空白。除卫生学校等极个别专业

难点和短板。随着人力资本开发在乡村工作中的首要性极强的学校外，许多中职学校的职业精神培育仅停

位置愈发凸显，中等职业(以简称中职)学校有必要留于一般职业道德的宣讲，关涉中职生专业的特定行

改进和完善教育教学，为乡村输送更多“得去、用业职业精神缺乏系统的、课程化的教育教学。

得上、留得住”的乡村高素人才。德国著名哲学1.2校地、校企职业精神培育联动机制待建立健全。

家、教育家和心理学家雅思贝尔斯认为，“教育的过中职生职业精神培育是一个系统工程，它不仅是中职

程首先是一个精神成长过程，然后才成为科学获知过学校及其教的“分内之事”，也需要企业和地方政

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程的一部分”。显然，根据乡村人才现状，回应中府通力协作。但在现实中，地方缺位、企业错位不是

职教育改革的呼声，中等职业学校学生(以简称中职个案。市场机制不健全诱发的功利主义、利己主义和

生)职业精神培育的研究在时就具有重要的理论意义拜金主义的冲击亟待家庭和地方营造职业精神培育良

和实践价值。好的外部环境，职业精神校企合作机制的创建也离不

1乡村振兴视域下中职生职业精神培育的现实困境开地方的牵线搭桥和指导。职业精神培育不止是一个

1.1中职学校“重技能轻人文”的教育理念惯性难消理念宣教问题，更是一个理念与实践相结合的命题，

除。《国家职业教育改革实施方案》已明确要求：一线企业的产品观、价值观的时时处处熏陶是中职生

“落实好立德树人根本任务，健全德技并修、工学结职业精神培育落地落实的关键途径。然而，职业精神

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合的育人机制”。但在就业压力和绩效考核的双重驱培育校企合作存在不少的难题和问题。一是校企职业

精神协同培育机制出现脱节。在缺少地方统筹协调

学生集体观看并进行考核，考核从教点评、学生自，部分中职学校对接专业对口企业不顺，势必导致