小学音乐一年级下册：《保护小羊》歌表演教学设计.docxVIP

小学音乐一年级下册：《保护小羊》歌表演教学设计

一、教学内容分析

??本节课选自人教版音乐一年级下册第五单元《五十六朵花》，单元核心立意在于通过丰富多彩的民族儿童音乐作品，初步培养学生对多元音乐文化的兴趣与感知。《保护小羊》是一首叙事性强、角色鲜明的儿童表演歌曲，其教学内容深度契合《义务教育艺术课程标准（2022年版）》中“欣赏、表现、创造、联系”的一至二年级学段目标。从知识技能图谱看，本课需学生掌握歌曲的旋律演唱、稳定节拍的感知与跟随，以及依据歌词内容进行简单的角色化形体表现，这既是前期节奏感与音高感学习的综合应用，也为后续更复杂的歌表演活动奠定基础。从过程方法路径看，本课天然蕴含“艺术表现”与“创意实践”的学科方法，教学需设计为一场情境化、游戏化的集体艺术创造活动，引导学生通过“聆听模仿创编合作”的路径，将音乐符号转化为生动的舞台叙事。从素养价值渗透看，歌曲《保护小羊》不仅训练学生的音乐感知力（如旋律的起伏与情绪关联）与表现力，其“团结互助、勇敢智慧”的故事情节，更承载了审美教育与德育的融合价值，是培育学生合作意识与同理心的有效载体。预判教学重点在于引导学生用歌声与肢体协同叙事，难点则在于如何在集体表演中协调个体创意与团队统一。

??一年级学生以具体形象思维为主，活泼好动，模仿能力强，对故事和角色扮演有浓厚兴趣。多数学生已具备基本的跟唱能力与节奏感，但在音准的稳定性、歌词记忆的完整性上存在个体差异。部分学生表现欲强，但可能忽视表演的纪律性与协作性；另一部分学生则可能羞于当众表达。可能的认知难点在于将抽象的“强、弱”、“快、慢”等音乐要素与具体的“狼来了”、“大家来帮忙”等情节画面建立有效联结。因此，教学需以高趣味性、强情境性的活动为主线，通过可视化的图形谱、角色头饰等辅助手段降低认知负荷。在教学过程中，将通过观察学生模仿的准确性、倾听小组讨论中的创意贡献、以及在模拟表演中的投入度与协作性，进行动态学情评估。针对不同学生，支持策略将分层设计：为表现较弱的学生提供更清晰的示范与个别指导；为表现较强的学生赋予“小导演”或“创意发起者”的角色，引导其协助同伴，从而实现全体学生在“最近发展区”内的有效学习。

二、教学目标

??知识目标：学生能够准确、有表情地背唱歌曲《保护小羊》的主歌部分，识别歌曲中的反复与结束句结构，并理解歌词内容与角色形象的对应关系。例如，能清晰唱准“大象伸出长鼻子呀，狗熊举起大手掌”等叙事性乐句，并说明不同动物对应的保护动作。

??能力目标：学生能够根据歌曲情节与音乐情绪（如狼的凶狠、小羊的惊慌、动物的团结），创编并表演出23个具有角色特征的简单形体动作。在教师引导下，能与同伴协作，完成一个包含入场、情节表演、造型退场的微型歌表演片段，初步体验集体艺术创造的流程。

??情感态度与价值观目标：通过扮演与体验，学生能切身感受故事中“团结力量大”的主题，在小组合作表演中表现出愿意倾听同伴意见、互相配合的态度。同时，在“五十六朵花”的单元主题下，萌发对包含此类童谣在内的民族音乐文化的亲切感。

??学科思维目标：发展学生的音乐形象思维与戏剧性思维。引导其建立“音乐要素（如力度、速度）故事情境肢体表达”之间的有机联系。例如，通过思考“用什么动作和声音表现‘狼来了’的紧张？”这样的问题，学习将听觉感知转化为综合艺术表达的思考方法。

??评价与元认知目标：初步建立简单的表演评价意识。能够在教师提供的“表情是不是到位？”“动作和歌词配不配？”等引导性问题下，对自己或同伴的表演进行简单的描述性评价。在课后能通过“表演日志”简单回顾自己最喜欢的表演环节和遇到的挑战。

三、教学重点与难点

??教学重点：引导学生富有表情地演唱歌曲，并能够将演唱与基于歌词内容的角色化形体表演有机结合，完成简单的歌表演。其确立依据源于艺术课程标准对第一学段“表达与创造”的要求，即“能对自己喜爱的音乐进行即兴表演，表达感受和想法”。歌表演作为音乐与戏剧的初级综合形式，是达成此要求的关键载体，对培养学生综合艺术表现力具有奠基作用。

??教学难点：如何在集体歌表演活动中，既激发和保护学生的个性化创意表达，又能维持表演的基本秩序与整体协调性。预设依据源于一年级学生的身心发展特点：他们创意灵感丰富但持久性有限，自我中心意识较强而团队协调能力尚在发展中。常见困难表现为表演时动作杂乱、节奏不一。突破方向在于提供清晰的“表演框架”（如固定队形、情节节点）和丰富的“动作素材库”，让学生在“框架”内进行“选择”与“微创编”，实现个性与共性的平衡。

四、教学准备清单

1.教师准备

1.1媒体与教具：交互式白板课件（内含歌曲《保护小羊》音频、动画故事短片、歌词图谱）；歌曲伴奏带；便携式音响。

1.2道具与材料：狼、小羊、大象、狗熊等主要角色的简易头饰或胸牌若干；用于模拟