第14课 数据分析报告 教学设计（2023-2024学年四年级下册信息技术浙教版）.docxVIP

第14课数据分析报告教学设计（2023-2024学年四年级下册信息技术浙教版）

教材分析

本节课是浙教版四年级下册信息技术课程中数据处理模块的核心收尾课，承接前序“数据收集”“表格制作”“图表绘制”等知识点，是对数据处理全流程的综合应用与总结提升。教材编排贴合新课标小学信息技术学科核心素养要求，聚焦“数据意识”“数字化应用”“信息表达”三大关键能力，打破“单纯操作软件”的局限，引导学生从“收集数据”向“分析数据、表达数据价值”过渡。

教材内容遵循四年级学生“具象思维为主、抽象思维萌芽”的认知规律，以生活中常见的场景（如班级同学兴趣调查、课外阅读统计、校园绿植生长记录等）为载体，弱化复杂的理论概念，侧重实践操作与逻辑梳理，让学生在动手实践中理解数据分析报告的意义，掌握报告的基本结构与制作方法，为后续更高学段的复杂数据分析、研究性学习奠定基础。同时，教材注重“教-学-评”一体化，每个教学环节均隐含评价要点，兼顾知识传授、能力培养与素养提升，契合新时代信息技术教学“从技能导向到素养导向”的转变。

教学目标

学习理解

1.明晰数据分析报告的核心含义，知道其是对数据收集、整理、分析后形成的书面表达，了解其在生活、学习中的实际用途（如总结情况、提出建议、展示成果等）。

2.掌握数据分析报告的三个核心知识点：报告的基本组成部分、数据整理的基本方法、简单图表与文字分析的结合技巧，能准确区分报告与普通表格、单纯图表的差异。

3.理解数据分析的核心意义——通过对数据的梳理与分析，发现隐藏在数据中的规律、问题或特点，让数据发挥实际价值。

应用实践

1.能根据给定的原始数据（如班级课外阅读数据、课间活动统计数据），运用前序所学的表格软件，完成数据的分类、汇总、筛选等整理工作，确保数据准确、规范。

2.能结合整理后的数据，选择合适的图表（柱状图、折线图等）进行呈现，并用简洁、通顺的文字对图表数据进行分析，说出数据反映的具体情况。

3.能按照报告的基本结构，独立完成一份简单的数据分析报告，做到结构完整、数据真实、分析合理、表达清晰，贴合生活实际场景。

迁移创新

1.能结合自身生活经验，自主选择感兴趣的场景（如家庭日常开支、自己的作业完成时间、校园天气变化等），主动收集数据、整理数据，并撰写简单的数据分析报告。

2.能对他人撰写的数据分析报告进行简单的评价与修改，提出合理的改进建议（如图表选择是否合适、分析是否全面、表达是否通顺等）。

3.能将数据分析的思维运用到日常学习和生活中，学会通过数据观察问题、分析问题，初步形成用数据说话、用数据解决简单问题的意识。

重点难点

教学重点

1.数据分析报告的基本组成部分（标题、数据来源、数据整理、图表分析、结论与建议），能准确把握每个部分的核心内容与撰写要求。

2.数据整理的基本方法（分类、汇总、筛选）与图表应用的技巧，能根据数据特点选择合适的图表，实现图表与文字分析的有效结合。

3.能独立完成一份结构完整、分析合理的简单数据分析报告，贴合生活场景，体现数据的实际价值。

教学难点

1.对数据的分析能力——能从整理后的图表和数据中，发现隐藏的规律、特点或简单问题，并能用简洁、准确的文字进行表达，避免单纯罗列数据。

2.报告中“结论与建议”部分的撰写——结论能紧扣数据分析结果，建议具有针对性、可行性，贴合实际场景，不空洞、不笼统。

3.迁移创新能力的培养——能将课堂所学知识灵活运用到生活中的不同场景，自主完成数据收集、分析与报告撰写，形成数据意识。

课堂导入（约5分钟）

导入思路：以学生熟悉的校园生活场景为切入点，创设认知冲突，激发学生的学习兴趣，自然引出本节课的核心内容，同时衔接前序知识点，为探究新知做好铺垫，落实“教-学-评”一体化中“学”的导入评价。

具体操作：

1.情境呈现：教师出示班级上周“课外阅读统计原始数据表”（数据杂乱，未分类、未汇总，包含学生姓名、阅读书籍类型、阅读时长等信息），提问：“同学们，这是我们上周收集的班级课外阅读原始数据，大家看一看，能快速看出我们班同学的阅读特点吗？能知道我们班同学最喜欢读什么类型的书、平均每天阅读多长时间吗？”

2.认知冲突：引导学生自由发言，发现原始数据杂乱无章，无法快速获取有效信息，体会“数据整理与分析”的必要性。

3.引出主题：教师展示一份整理好的“班级课外阅读数据分析报告”（简化版，包含图表和简单分析），再提问：“大家对比这份报告和刚才的原始数据，有什么发现？这份报告能清晰地告诉我们什么信息？”引导学生发现报告的优势——清晰、直观、有总结、有分析。随后自然引出本节课主题：“今天我们就一起来学习，如何将杂乱的数据整理成有价值的数据分析报告，学会用数据说话。”

导入评价：观察学生的参与度，评价学生对原始数据与分析报告的差异感