期末专题02 有理数的运算 讲义 2025-2026学年人教版 七年级数学上册 教学设计.docxVIP

期末专题02有理数的运算讲义2025-2026学年人教版七年级数学上册教学设计

一、教材分析

有理数的运算是人教版七年级数学上册的核心内容，承接小学阶段非负数的运算知识，拓展至负数领域，是学生构建完整数系运算体系的基础，也是后续学习整式、方程、不等式等知识的重要前提。新课标强调数学运算的一致性与实用性，本专题通过梳理有理数的加、减、乘、除及乘方运算规则，引导学生理解运算背后的逻辑（如符号法则的推导），培养学生规范运算、合理估算的能力，同时渗透转化、分类讨论等数学思想，让学生体会数学知识从具体到抽象、从特殊到一般的发展过程。

从教材编排来看，有理数的运算分阶段逐步推进，本专题作为期末复习内容，需实现各运算知识点的整合与关联，帮助学生形成系统化的知识网络，解决综合性的运算问题，同时兼顾运算技能的巩固与数学思维的提升，契合七年级学生从具象思维向抽象思维过渡的认知特点。

二、教学目标

（一）学习理解

能准确复述有理数加法、减法、乘法、除法及乘方的运算规则，尤其是符号法则的具体内容；理解有理数减法转化为加法、除法转化为乘法的转化思想；能清晰区分不同运算类型的本质特征，明确乘方与乘法的关系。

（二）应用实践

能规范、准确地进行有理数的加、减、乘、除、乘方单一运算及混合运算，熟练运用运算律（加法交换律、结合律，乘法交换律、结合律、分配律）简化运算；能解决与有理数运算相关的简单实际问题，如温度变化、路程计算、收支统计等；能对运算结果进行合理性检验，发现并纠正运算中的常见错误。

（三）迁移创新

能结合有理数运算规则，探索复杂运算情境下的简便运算方法，如含绝对值的有理数运算、规律型的乘方运算问题；能运用分类讨论思想解决含字母参数的有理数运算问题；能将有理数运算知识迁移到后续相关知识的预习与探索中，体会数学运算的一致性与通用性；能通过运算过程的反思，总结运算技巧与经验，形成个性化的运算策略。

三、重点难点

（一）教学重点

有理数加法、乘法的符号法则；有理数混合运算的顺序与步骤；运算律的灵活运用。

（二）教学难点

有理数减法转化为加法、除法转化为乘法的转化思想的理解与运用；含负号的乘方运算中符号的判断；混合运算中运算顺序与运算律的综合运用；与实际问题结合时，数量关系的梳理与运算意义的解读。

四、课堂导入

同学们，我们在小学阶段已经熟练掌握了正数和0的运算，进入初中后，我们认识了负数，数的范围扩展到了有理数。生活中，负数的运用无处不在，比如某天北京的气温是-3℃，当天中午气温上升了5℃，你能算出中午的气温吗？再比如，小明的妈妈在银行存入1000元，之后又取出500元，你知道账户余额的变化情况吗？这些问题都需要我们运用有理数的运算来解决。

之前我们已经分别学习了有理数的加、减、乘、除和乘方运算，今天我们就通过这个专题，把这些知识整合起来，梳理清楚它们之间的联系，掌握更高效的运算方法，解决更复杂的运算问题。首先，我们先回顾一下各个运算的核心规则，看看大家对基础知识点的掌握情况。

五、探究新知

（一）探究一：有理数的加法与减法运算

先请大家回忆一下，我们是如何推导有理数加法法则的？结合小学学过的加法，当引入负数后，加法会出现哪些新的情况？大家可以结合具体的例子来说说，比如3+2，3+(-2)，(-3)+2，(-3)+(-2)这四种情况，分别算出结果，再总结一下符号和绝对值的变化规律。

引导学生总结出有理数加法法则：同号两数相加，取相同的符号，并把绝对值相加；异号两数相加，取绝对值较大的加数的符号，并用较大的绝对值减去较小的绝对值；互为相反数的两个数相加得0；一个数同0相加，仍得这个数。

接着思考，有理数的减法该如何计算呢？比如3-2，3-(-2)，(-3)-2，(-3)-(-2)，大家尝试把这些减法算式转化成我们熟悉的加法算式，看看能不能找到规律。通过计算发现，3-(-2)=3+2，(-3)-(-2)=(-3)+2，由此可以总结出有理数减法法则：减去一个数，等于加上这个数的相反数。这里要重点强调“转化”的思想，减法运算本质上是通过符号转化，变成加法运算来解决的，这样就把新的运算转化成了我们已经掌握的运算，降低了学习难度。

通过一组练习巩固：计算(-5)+7，8-(-6)，(-3)+(-4)，10-15，让学生上台展示计算过程，师生共同点评，强调符号的判断要点。

（二）探究二：有理数的乘法与除法运算

类比加法运算的探究过程，先回顾有理数乘法法则的推导。结合生活情境，比如一只蜗牛每分钟向上爬2cm，3分钟后它的位置变化是2×3=6cm；如果每分钟向下爬2cm，3分钟后位置变化是(-2)×3=-6cm；如果每分钟向上爬2cm，3分钟前的位置变化是2×(-3)=-6cm；