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期末综合测试教学设计——人教版2024七年级上册数学

一、教材分析

本次期末综合测试依托《初中必刷题》2025-2026学年新教材七年级上册数学同步内容，立足人教版2024新教材核心体系，覆盖七年级上册全部重点知识模块。上册教材以“数与代数”“图形与几何”为核心主线，构建了从有理数到整式的加减、从一元一次方程到图形认识初步的完整知识链条，注重衔接小学算术知识与初中代数思维的过渡，强调数学建模与逻辑推理能力的初步培养。

期末综合测试作为学期知识的整合与检验载体，聚焦有理数的运算、一元一次方程的求解与应用、线段与角的计算三个核心知识点，这三类知识既是上册教材的重点内容，也是后续学习分式、二次方程、几何证明的基础。测试设计贴合新课标“素养导向”要求，通过基础题型巩固知识理解，通过情境化题型强化应用实践，通过综合性题型培养迁移创新能力，旨在全面检测学生的数学基础知识掌握程度、基本技能运用水平以及数学核心素养的发展状况。

二、教学目标

（一）学习理解

能够准确复述有理数的概念、运算法则及运算律，清晰区分正数、负数、相反数、绝对值的定义与性质；熟练掌握一元一次方程的定义、解的概念及等式的基本性质，明确解方程的一般步骤；精准理解线段、射线、直线的区别与联系，以及角的定义、表示方法、余角和补角的性质。

（二）应用实践

能运用有理数的运算法则和运算律，规范完成有理数的加、减、乘、除、乘方混合运算，解决简单的实际计数、温度变化等问题；能根据具体问题中的数量关系列出一元一次方程，准确求解并检验解的合理性，解决行程、工程、利润等常见实际问题；能运用线段中点、角平分线的性质，完成线段长度与角的度数的计算，解决简单的几何图形求值问题。

（三）迁移创新

能在复杂情境中整合有理数运算与一元一次方程知识，解决含参数的方程问题或跨模块的实际应用问题；能通过图形变式，探究线段与角之间的数量关系，形成初步的几何推理意识；能结合测试中的错题反思知识漏洞，总结解题规律与方法，提升自主纠错与知识迁移能力，为后续学习更复杂的数学知识奠定基础。

三、重点难点

（一）教学重点

有理数混合运算的准确性与规范性；一元一次方程的列写与求解，尤其是根据实际问题提炼等量关系的过程；线段中点、角平分线相关的计算问题求解。这三类内容是上册教材知识体系的核心，也是期末测试的高频考点，更是培养学生基础运算能力与数学建模能力的关键载体。

（二）教学难点

有理数混合运算中符号的判断与运算顺序的把握；实际问题中一元一次方程等量关系的精准提炼，特别是涉及多个数量关系的复杂情境问题；线段与角的综合计算问题，尤其是结合图形变式或分类讨论的题型。这些难点集中体现了知识的综合性与应用性，对学生的逻辑思维、情境解读能力提出了较高要求。

四、课堂导入

同学们，转眼间一个学期的数学学习即将结束，我们从认识有理数开始，逐步走进了方程的世界，也初步探索了图形的基本特征。这段时间里，我们学会了用负数表示相反意义的量，能用方程解决生活中的实际问题，还能计算线段的长度、角的度数。今天，我们就通过一场期末综合测试，全面检验一下大家的学习成果，同时也帮大家梳理一下学期重点知识，找到自己的优势与不足。

在测试开始前，我们先一起回顾几个核心问题：如果气温从-3℃上升了8℃，最终气温是多少？用方程解决问题的关键步骤是什么？线段中点把一条线段分成的两部分有什么关系？大家可以先和同桌简单交流一下，带着这些基础认知，我们开启今天的综合测试与知识复盘之旅。通过今天的学习，我们不仅能检测自己的学习效果，还能进一步巩固重点知识，提升解题能力，为后续学习做好铺垫。

五、探究新知（结合测试题型展开知识梳理）

（一）有理数的运算相关知识梳理

结合测试中“计算：(-2)3+3×(-4)÷(-2)”这一题型，引导学生回顾有理数运算的核心要点。首先，提问学生：“乘方运算的符号法则是什么？混合运算的顺序应该遵循什么原则？”通过学生的回答，梳理出“先乘方，再乘除，最后加减；同级运算，从左到右进行；有括号的先算括号里面的”运算顺序，以及“负数的奇次幂是负数，负数的偶次幂是正数”的乘方符号法则。

随后，带领学生逐步拆解例题计算过程，强调每一步的符号判断方法，比如(-2)3的计算中，底数是-2，指数是3，奇次幂结果为-8；3×(-4)÷(-2)中，先算乘法得-12，再算除法，两个负数相除得正数，结果为6；最后将两部分结果相加，-8+6=-2。通过这一过程，让学生明确有理数混合运算中符号处理和顺序把握的关键，突破运算易错点。

（二）一元一次方程的求解与应用知识梳理

针对测试中“某商场将一款商品按进价提高50%后标价，再按八折销售，售价为240元，求商品的进价”这一实际应用题，引导学生探究一元一次方程的应用思路。首先，引导学生思考：“这类利润问题中，涉及哪些数