初中历史九年级上册第10课：探秘拜占庭与《查士丁尼法典》.docxVIP

初中历史九年级上册第10课：探秘拜占庭与《查士丁尼法典》

一、教学内容分析

??本课在《义务教育历史课程标准（2022年版）》中隶属于“世界古代史”板块，具体对应“通过查士丁尼时期的统治、《罗马民法大全》等，了解拜占庭帝国的兴衰，以及它在欧洲、亚洲和非洲文明交流中的独特作用”这一课程内容要求。从知识技能图谱看，学生需在识记拜占庭帝国时空定位、《查士丁尼法典》核心内容的基础上，深入理解该法典对罗马法的系统化及其对后世法律体系的深远影响，并能够分析拜占庭帝国在文明交往中的“桥梁”角色及其最终衰亡的多重原因。这构成了承上（罗马帝国的分裂）启下（中古欧洲与阿拉伯世界）的关键知识节点。过程方法上，本课是培养学生史料实证、历史解释素养的绝佳载体，需引导学生通过分析地图、法典条文摘录、学者评述等多类型史料，学习“论从史出”的基本方法，并尝试对帝国的历史地位进行辩证评价。素养价值渗透方面，通过探究《查士丁尼法典》所体现的法治精神与系统化思维，可引导学生感悟法律文明建设的重要性；通过审视拜占庭帝国兼容并蓄又固步自封的双重特性，可潜移默化地培育开放包容、改革创新意识，以及文明互鉴的全球史观。

??从学情研判，九年级学生已初步掌握从政治、经济、文化等多角度分析历史现象的思维框架，并对罗马帝国的历史有基本认知，这为理解拜占庭帝国的“罗马延续性”奠定了基础。然而，学生可能存在的障碍在于：对中世纪欧洲地理格局相对陌生，对“法典”这一法律文献形式的抽象性感到隔阂，且容易对帝国衰亡原因进行单一化、脸谱化的归因。为此，教学过程将注重情境化与可视化，如运用动态地图呈现帝国疆域变迁，选取贴近学生认知的法典案例进行角色扮演分析。我将通过课堂设问“大家想象一下，如果你是查士丁尼，面对内外交困，你最先想做什么？”作为前测，探查学生对帝国治理核心需求的直觉判断。针对不同层次学生，将提供差异化的史料阅读辅助（如关键词提示、问题链引导），并在小组讨论中设计分层任务角色（如记录员、分析员、关联员），确保每位学生都能在“最近发展区”内获得思维攀升的脚手架。

二、教学目标

??知识目标：学生能够清晰指图说明拜占庭帝国的地理位置与存续时间，形成准确的时空定位；能够概述查士丁尼一世的主要统治措施，并重点阐释《查士丁尼法典》编纂的背景、核心内容（如强调皇权、保护私有财产）及其在《罗马民法大全》中的地位；能够分析拜占庭帝国在保存与传播古典文化、沟通东西文明方面的具体表现，并综合内外部因素解释其衰亡过程。

??能力目标：学生能够运用不同类型的历史地图，描述并解释拜占庭帝国疆域的变化；能够从《查士丁尼法典》的条文摘录中提取关键信息，并据此分析其立法原则与时代特征，初步掌握解读法律文献的基本方法；能够在教师提供的多则史料（文字、图片）基础上，小组合作构建关于拜占庭帝国历史作用的简易论述框架，并进行口头阐述，提升历史解释与协作探究能力。

??情感态度与价值观目标：通过对《查士丁尼法典》系统性与继承性的探究，学生能够感受到人类法治文明建设的艰辛与智慧，初步形成尊重法律、崇尚秩序的情感认同；在探讨拜占庭帝国文化交融与传承的角色时，激发对多元文明的理解与欣赏，树立文化自信与开放包容的文明观；通过反思帝国固守传统与应对变革的得失，内化改革创新、与时俱进的时代意识。

??科学（学科）思维目标：重点发展学生的时空观念与唯物史观。通过绘制“拜占庭帝国兴衰时间轴”并标注重大事件，强化时序意识与阶段特征把握；通过创设“帝国生存策略研讨会”情境，引导学生从地理环境、经济基础、政治军事、文化宗教等多维度综合分析帝国兴衰的原因，学习运用全面、辩证、联系的眼光看待历史问题。

??评价与元认知目标：在小组展示环节，引导学生依据“史实准确、逻辑清晰、论据充分、表达流畅”的量规进行同伴互评与自评；在本课尾声，通过“思维成长树”活动，引导学生反思自己在史料分析、多维思考等方面的收获与不足，并规划后续历史学习的关注点。

三、教学重点与难点

??教学重点：《查士丁尼法典》的核心内容与历史地位。确立依据在于：首先，从课程标准看，该法典是“了解拜占庭帝国”这一大概念下的核心知识载体与关键实证，其编纂本身是查士丁尼统治时期最重要的举措。其次，从学科素养与能力立意出发，对法典内容与原则的分析，直接关联史料实证、历史解释两大核心素养的培养，是训练学生从文献中提取信息、形成历史认识的高效路径。最后，从知识结构看，理解该法典是对罗马法的总结与发展，是连接古典文明与后世欧洲大陆法系的关键节点，具有承前启后的枢纽意义。

??教学难点：全面、辩证地理解拜占庭帝国在文明交流中的“桥梁”作用及其衰亡的启示。预设难点成因在于：其一，该认识需建立在整合帝国政治、经济、文化、宗教等多方面史实的基础上，并进行抽象概括，对九年级学生的综合归纳能力要求较高。其二，“桥梁