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4.15分享数据故事（教学设计）-信息技术四年级下册同步备课（浙教版）

教材分析

本节课是浙教版信息技术四年级下册的同步教学内容，隶属于“数据处理与表达”单元核心课时，承接前文“数据的收集与整理”相关内容，是对数据收集、整理技能的综合运用与拓展延伸，同时为后续更复杂的数据可视化、数据应用奠定基础。本节课贴合义务教育信息技术新课标要求，以“数据素养”为核心，立足四年级学生具象思维向抽象思维过渡的认知特点，打破“数据仅为数字”的认知局限，引导学生发现数据背后的意义，学会用数据讲述身边的故事，让信息技术与生活实际紧密联结，培养学生的信息处理能力、表达能力和合作探究能力。教材内容注重实践性和趣味性，摒弃复杂的理论灌输，侧重引导学生动手操作、主动探究，符合四年级学生“做中学、学中用”的学习规律，是落实“教-学-评”一体化理念、培养学生核心素养的关键课时。

教学目标

学习理解

能清晰说出数据故事的核心组成要素，理解数据与故事之间的关联，知晓筛选、整理有效数据对构建数据故事的重要意义；掌握数据筛选、数据分类整理的基本方法，能区分有效数据与无效数据，理解数据故事表达的基本逻辑。

应用实践

能运用所学方法，对课前收集的校园或生活中的简单数据进行筛选、整理，构建完整的简单数据故事；能借助简单的文字、图表（如简单表格、柱状图雏形）辅助表达数据故事，做到表达条理清晰、重点突出；能主动参与小组合作，在交流中完善自己的数据故事，尝试对同伴的作品进行简单评价。

迁移创新

能结合生活实际，自主发现可用于讲述故事的数据素材（如家庭日常数据、校园活动数据），创造性地设计并完善具有个人特色的数据故事；能灵活运用所学技能，解决数据故事创作中遇到的简单问题（如数据杂乱、表达不流畅），并能将数据故事分享给身边人，传递数据背后的信息与思考，实现知识的灵活迁移与创新运用。

重点难点

教学重点

数据故事的核心组成要素；数据筛选与分类整理的基本方法；数据故事的简单构建与表达技巧。

教学难点

理解数据与故事的内在关联，能筛选出贴合故事主题的有效数据；能条理清晰、有重点地表达数据故事，融入自己的思考；在小组合作中，能主动沟通、分工协作，共同完善数据故事。

课堂导入（5分钟）

课前准备：收集班级同学“一周课外阅读时长”的简单数据（杂乱未整理），制作成简易PPT（仅展示零散数字，无规律排列）。

导入过程：上课伊始，出示PPT，向同学们提问：“同学们，大家请看屏幕上这些数字，都是咱们班同学一周的课外阅读时长，大家看着这些零散的数字，能知道咱们班同学的阅读情况吗？能说出一个和这些数字有关的小故事吗？”引导学生自由发言，学生会发现零散的数字无法传递有效信息，也很难构成故事。接着追问：“那如果我们把这些杂乱的数字整理一下，会不会就能从中发现有趣的现象、说出好听的故事呢？”顺势引出本节课主题——分享数据故事，告诉同学们：“今天我们就一起来学习，如何把冰冷的数字变得有温度，用数据讲述我们身边的小故事。”

设计意图：从学生身边的真实数据入手，创设“零散数据无法表达意义”的情境，激发学生的好奇心和探究欲，同时衔接前文“数据收集”的内容，自然引出本节课核心任务，贴合学生生活实际，符合四年级学生的认知特点。

探究新知（25分钟）

本环节围绕三个核心知识点，遵循“教-学-评”一体化理念，拆分任务、层层递进，引导学生自主探究、合作学习，每一个任务都配套对应的评价环节，及时反馈学习效果。

任务一：认识数据故事，找准核心要素（教-学-评）

教：出示两个简单的数据故事案例（贴合校园生活，如“班级绿植生长数据故事”“一周课间活动时长数据故事”），引导学生分组讨论：“这两个数据故事，都讲了什么内容？里面都有哪些关键部分？没有这些部分，还能成为一个完整的数据故事吗？”

学：小组讨论5分钟，每组推选1名代表发言，分享自己的发现。教师结合学生发言，梳理并讲解数据故事的三个核心组成要素——真实数据（故事的基础，必须真实、贴合主题）、清晰主题（故事的核心，要明确想通过数据表达什么）、简单表达（故事的形式，条理清晰、让人易懂）。补充说明：数据故事不是简单的数字罗列，而是用数据支撑主题，让听众能从数据中感受到故事的意义。

评：出示1个不完整的数据故事（缺少核心要素，如只有数据、没有主题），让学生判断“这个数据故事完整吗？缺少了什么？”，结合学生判断情况，评价学生对核心要素的理解程度，及时纠正认知偏差。

任务二：学习数据筛选与整理，夯实故事基础（教-学-评）

教：结合课前收集的“班级一周课外阅读时长”数据，演示数据筛选与整理的方法。第一步，明确筛选标准（贴合“班级阅读情况”主题，筛选出有效数据，剔除错误、无关的数据，如明显不合理的时长）；第二步，分类整理（按“阅读时长分段”分类，如1-2小时、3-4小时、5小时以上）；第三步，简单